圖片交換溝通系統(tǒng)第三階段：辨認圖片

經(jīng)過前兩個階段的訓(xùn)練，自閉癥兒童已經(jīng)基本學(xué)會了用圖片來交換自己所需物品，并具備了一定的溝通自發(fā)性，接下來便可以學(xué)習(xí)對圖片的辨別能力。在這一階段，溝通板上的圖片種類有所增加，不再僅僅是他們想要的物品的圖片，孩子要在眾多圖片中找到與自己想要的物品對應(yīng)的圖片，然后跟第二階段一樣，找到家長或老師，把圖片交給家長或老師。隨著訓(xùn)練的深入，圖片的數(shù)量也會逐漸增加，圖片內(nèi)容的性質(zhì)也會改變，以此加大辨認的難度。

剛開始，可以先讓自閉癥兒童從他們喜歡和厭惡的物品圖片中選擇，接下來是兩種不同類別的物品圖片，接著是相同類別的，最后供選擇的可以全都是孩子喜歡的物品的圖片。此外，家長或老師也可以提供空白的圖片、大小不一的圖片等來增加復(fù)雜性，采用更多的方式訓(xùn)練孩子的辨別能力。

在進行此階段訓(xùn)練時，自閉癥兒童可能會出現(xiàn)錯誤，此時家長或老師要馬上把圖片對應(yīng)的物品交給孩子。與此同時，家長或老師無需告訴孩子他們錯了，而是告訴他們要用相應(yīng)的圖片才能獲得他們想要的物品。在孩子再次嘗試前，家長或老師要先改變圖片的位置。

圖片交換溝通系統(tǒng)第四階段：句式結(jié)構(gòu)

在此階段，自閉癥兒童開始學(xué)習(xí)組織句子。當孩子想要得到某件物品時，他們要走到溝通板處，拿起寫著”我要”的圖片，貼在句子尺上，再拿起物品的圖片，貼在“我要”圖片的后面，組成我要某物品”的句子，然后把句子交給家長或老師。此階段可以為孩子將來使用句子進行語言交流做好準備。

訓(xùn)練之初，家長或老師可以先把寫著“我要”的圖片貼在句子尺上，讓自閉癥兒童拿起他們想要的物品圖片貼上去。當孩子熟悉這種方式后，再讓他們自行組織句子。

圖片交換溝通系統(tǒng)第五階段：回應(yīng)你要什么

此階段要求自閉癥兒童學(xué)習(xí)對“你要什么”的提問進行回答。剛開始時，家長或老師可以在問兒童你要什么”的同時，引導(dǎo)孩子將寫有“我要”的圖片和他們想要的物品的圖片一起放到句子尺上，并交給家長或老師，回答大人的問題。接下來，家長或老師可以逐漸延遲對孩子的提示，提問后不馬上指著“我要”的圖片引導(dǎo)孩子，而是在孩子一段時間后仍沒反應(yīng)時再提供必要的輔助。延遲的時間要根據(jù)自閉癥兒童的表現(xiàn)而進行調(diào)整，直到孩子可以自行對問題進行回應(yīng)為止。

圖片交換溝通系統(tǒng)第六階段：回應(yīng)及主動評論

最后這個階段，需要自閉癥兒童學(xué)會回答評論性和描述性的問題，例如“你要什么”你看到什么”和你聽到什么”等等。此時，孩子已經(jīng)不只是學(xué)習(xí)表達個人的需要，而是學(xué)習(xí)對事情和環(huán)境作出描述和評論。這個階段的訓(xùn)練方法與第五階段類似，最終讓自閉癥兒兒童學(xué)會獨立用“我要”“我看到”和“我聽到”等圖片與其他圖片搭配放在句子尺上，組成一個完整的句子。

圖片交換溝通系統(tǒng)的六個階段是什么呢？以上就是99自閉癥網(wǎng)為您整理的答案。