在自閉癥應用行為分析法ABA中，有一項重要的干預理論：關鍵技能訓練PRT。

20世紀60年代之前，自閉癥兒童的治療和康復對每個人來說都是一件令人沮喪的事，因為那時大多數(shù)干預訓練方法都基于過時的家長因果理論。家長們被告知，他們能為自閉癥孩子做的最好的事，就是把孩子送到收容所，治療孩子的缺陷。甚至那些把自閉癥孩子留在家里的家長，到了孩子青少年時期也不得不把他們送進收容所。由于得不到良好的干預訓練，孩子的破壞行為會遠遠超出家長的控制。

隨著自閉癥治療方法的發(fā)展和人們認知程度的提高，現(xiàn)在有很多針對自閉癥兒童的系統(tǒng)干預方法，他們能夠減少孩子的問題行為、促進溝通、幫助“星星的孩子”學習社交并擴展興趣范圍。然而，大多數(shù)干預方法都將焦點放在單個目標行為上。雖然這種策略沒有錯，自閉癥患者也能從中獲得進步，但是這些干預太花時間了。大量時間被用在一個動作或行為的訓練上，整個干預過程價格昂貴且進展緩慢。即使你有足夠的金錢，時間也是一個重要問題，沒有人愿意讓自己的孩子緩慢地進步。因此，我們要找到能夠使自閉癥患者進步更快、更明顯的“關鍵領域”。

“關鍵領域”是指這樣一些行為，它們一旦被教會，就能促進自閉癥癥狀中其他多種行為的進步。簡而言之，自閉癥患者有太多行為需要干預了，如果一次只干預一個行為，又想消除患者的全部自閉癥癥狀、那么需要的時間就太長了。如果關鍵行為能夠及早確定，那么技能就可以實現(xiàn)廣泛的、綜合的提高。

關鍵技能訓練PRT的目標最早是由伊瓦爾?洛瓦斯提出的，他的研究領域聚焦于模仿及社會行為。他推測，如果這些關鍵領域能夠發(fā)展，那么它們就能夠為自閉癥兒童的正常發(fā)展提供基本的機制。

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