如何幫助一位高功能自閉癥兒童建立金錢概念和學習錢幣使用的方法呢？下面是一個研究案例，經(jīng)過為期四個月的實驗教學及學習遷移訓練，及間隔一個月后的保留測驗，教學結(jié)果顯示，自閉癥兒童的金錢概念和使用能力在教學前后有明顯差異。

一、案例介紹

（一）個人發(fā)展情況

寧寧，男，生于1994年，剖官產(chǎn)，健康狀況良好。2歲半開始說話，比同齡孩子發(fā)育遲緩。腦電圖、核磁共振圖、染色體檢查均正常。韋氏智力測驗得64分，葛氏自閉商數(shù)89分。2000年進入普通小學隨班就讀，能與老師和同學進行簡單的語言溝通，文字理解與數(shù)學應(yīng)用能力差，機械記憶好，抽象概念認知差，行為退縮，生活自理能力差。

（二）家庭教育狀況

寧寧的父親是醫(yī)院主治醫(yī)師，母親是高校教師，父母已離異。寧寧的教育原來主要由母親負責，父母離異后生活主要由爺爺奶奶照顧。父親工作很忙，經(jīng)常不在家，無暇顧及其生活與教育。父親與爺爺奶奶的教育態(tài)度不一致，寧寧更希望得到父親的認可與表揚，在爺爺奶奶面前情緒行為問題更為多見。寧寧五年級時，父親安排他做過感統(tǒng)訓練，后來又安排他做過兩次聽覺統(tǒng)合訓練，沒有收到明顯效果。家人對其進行的生活適應(yīng)性的教育很少而且缺乏系統(tǒng)性，他缺乏金錢概念，在日常生活中不會使用錢幣，一直是家人郁悶的問題。

二、確定個別化的教育方案

（一）前期評估

數(shù)字的概念是學習金錢概念及使用能力的基礎(chǔ)。其中四則運算很大的功能就是讓自閉癥兒童學會運用金錢。因此，要幫助寧寧建立金錢概念，就要先對他的數(shù)學概念和金錢概念與運用進行評估。

寧寧已具備的能力包括：

1、認識百以內(nèi)的數(shù)，知道順序、大小

2、有添加概念，掌握了百以內(nèi)的加法運算

3、有剩余、相差概念，掌握了百以內(nèi)的減法運算有相同數(shù)累加概念，掌握了百以內(nèi)的乘法運算

5、掌握了加減混合運算

6、認識除的符號，會百以內(nèi)除法的筆算

7、會認讀分數(shù)

8、會認讀小數(shù)，會小數(shù)點的移位

（二）教學目標

1、認識錢幣

買東西要有付錢的概念，認識各種錢幣（包括紙幣、硬幣），會“角”到“元”的進制，會清點錢幣。

2、使用錢幣

會元、角的小數(shù)點寫法，如1、2元；認識物品的標價，并拿出相應(yīng)的錢幣；會根據(jù)收銀條上的數(shù)目，清點錢幣；會簡單的付錢、找零錢

如何教自閉癥兒童學習錢幣的概念呢？我們將在下一篇文章中為大家分享教學方案的實施方法。