自閉癥結(jié)構(gòu)化教學(xué)的要點(diǎn)之一，是重視視覺提示。

自閉癥兒童通常視覺學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，結(jié)構(gòu)化教學(xué)要充分利用這個(gè)特點(diǎn)，在整個(gè)自閉癥治療康復(fù)過程中，多使用視覺提示，幫助孩子通過視覺輸入接受各種信息和指令，降低教育和溝通的難度。自閉癥結(jié)構(gòu)化教學(xué)中的環(huán)境布置、時(shí)程序表都充分利用了這一原理，其他情境中也常會(huì)使用視覺提示。

例如，標(biāo)示卡的使用體現(xiàn)了視覺提示的原理。標(biāo)示卡包括工作內(nèi)容時(shí)間標(biāo)示卡和程序標(biāo)示卡。在使用時(shí)間程序表時(shí)，它上面的圖片就是內(nèi)容時(shí)間標(biāo)示卡，而且一式兩份，一份固定貼在活動(dòng)區(qū)域顯眼的地方，一份在時(shí)間程序表上，自閉癥兒童拿起時(shí)間程序表上的標(biāo)示卡，找到活動(dòng)區(qū)域的標(biāo)示卡配對(duì)，從而理解自己是要在這個(gè)地方做這個(gè)事。在進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或個(gè)人工作課時(shí)，常使用到程序標(biāo)示卡。程序標(biāo)示卡多數(shù)是彩色或黑白的圖形符號(hào)，一式三份，分別粘貼在程序條、教具籃以及擺放教具的層架上，方便自閉癥兒童根據(jù)程序條上的安排，依次找到相應(yīng)教具并完成任務(wù)。

在個(gè)別輔導(dǎo)課時(shí)，教具的擺放也強(qiáng)調(diào)了視覺提示。自閉癥結(jié)構(gòu)化教學(xué)的教具包括籃子、盒子等整齊放置，事先將需要完成內(nèi)容的效果展示出來，比如任務(wù)是將硬幣和珠子分開，在上方的盒子里放著混合了的硬幣和珠子，下方放置兩個(gè)盒子，每個(gè)盒子分別放一粒珠子和一個(gè)硬幣，這樣的教具擺放讓孩子一眼就能看出任務(wù)的要求和目標(biāo)，僅憑視覺就很容易判斷出需要如何操作，無需過多的言語解釋，有利于孩子順利接受這樣的練習(xí)。

圖片溝通也是利用視覺認(rèn)知優(yōu)勢的例子。當(dāng)自閉癥兒童能理解圖片的內(nèi)容后，可以讓孩子使用各種圖片與我們溝通，表達(dá)需求或意愿，這樣可以提高孩子溝通的可獲得性，幫助他們有效溝通。有人擔(dān)心這樣的方法會(huì)讓孩子更不愿說話了，其實(shí)不必?fù)?dān)心，自閉癥孩子的核心障礙是社交缺陷，如果能讓孩子提高交流的主動(dòng)性和便利性，那么孩子的語言遲早還是會(huì)進(jìn)步的。

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