在自閉癥結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，不同能力層次的孩子給予的作息時(shí)間卡的多寡不同，全天的課程為例，功能低的孩子最多只給三張時(shí)間作息卡，功能高的孩子可以把一天的活動(dòng)都給予一張作息卡。能力低的孩子需要教師事先的安排，能力高的孩子可以參與規(guī)劃時(shí)間作息。如果孩子自行操作卡片的能力尚未建立，或者該活動(dòng)為教師主導(dǎo)之課程，老師也可于每次活動(dòng)轉(zhuǎn)換時(shí)，由教師直接呈現(xiàn)下一個(gè)活動(dòng)的作息卡讓孩子了解。對(duì)于已經(jīng)事先知道的活動(dòng)，教師一定要在時(shí)間作息表上先做調(diào)整，至于一些突發(fā)的況狀，教師必須視情況調(diào)整時(shí)間作息卡。

對(duì)于功能較好的自閉癥兒童，老師會(huì)視個(gè)人需求逐步消退時(shí)間結(jié)構(gòu)卡的提示。如要消退時(shí)間結(jié)構(gòu)卡，可看孩子是否能夠非常清楚班級(jí)中的活動(dòng)流程，如果孩子能夠在不經(jīng)提示下自己完成每日的課程，可以逐步撤除。逐步撤除的方式可分為兩種：

1、調(diào)整時(shí)間結(jié)構(gòu)卡的提示：從全部圖示轉(zhuǎn)為文字加上圖示，再調(diào)整為只有文字。

2、調(diào)整時(shí)間結(jié)構(gòu)卡的形式：從提示整日時(shí)間流程單張抽取黏貼的形式改為攜帶式，或者改為整周功課表的形式。

在自閉癥結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，時(shí)間表除了個(gè)人時(shí)間表也可分成團(tuán)體時(shí)間表。在音樂(lè)律動(dòng)課、知?jiǎng)佑?xùn)練課或是小團(tuán)體的學(xué)習(xí)中，老師也會(huì)給予本節(jié)課的時(shí)間流程提示，告訴孩子這一堂課老師將要進(jìn)行哪些教學(xué)活動(dòng)，讓孩子有預(yù)期。因?yàn)闉閷?duì)全班同學(xué)的提示，所以給予以圖示為主，這種團(tuán)體的學(xué)習(xí)時(shí)間表，是由老師來(lái)操作的。筆如運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課程，老師先帶學(xué)生做完體操活動(dòng)后，會(huì)把“體操活動(dòng)”的卡片撕下表示做完了，接著進(jìn)行“球類(lèi)”和“滑板”活動(dòng)，做完也是把卡片撕下，最后一個(gè)活動(dòng)是孩子們最喜歡的自由活動(dòng)，以“球池”為代表，為了能玩到自己最喜歡的球池活動(dòng)，小朋友就很有動(dòng)機(jī)做好前面的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

時(shí)間提示卡的內(nèi)容每日都需均衡的融入個(gè)人的、獨(dú)立的、團(tuán)體的、休閑的活動(dòng)。

以上就是自閉癥結(jié)構(gòu)化教學(xué)中的作息時(shí)間結(jié)構(gòu)，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。