神經(jīng)心理學(xué)檢查不能作為自閉癥診斷的依據(jù)，但對(duì)于我們了解自閉癥兒童神經(jīng)心理學(xué)的異常，從而判斷病情輕重程度、預(yù)后，并制定個(gè)體化的訓(xùn)練干預(yù)計(jì)劃有十分重要的意義。

全面的神經(jīng)心理學(xué)評(píng)估，包括智力、社會(huì)適應(yīng)能力、社交能力認(rèn)知功能和心理教育水平等方面的自閉癥評(píng)估。

1、社會(huì)適應(yīng)能力

自閉癥兒童的社會(huì)適應(yīng)能力可采用《嬰幼兒——初中生社會(huì)適應(yīng)能力評(píng)定量表》對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。量表分為生活能力（SH）、運(yùn)動(dòng)（L）、操作能力（O）、交流（C）、社交（S）和自我管理（SD）六大方面。

自閉癥兒童的社會(huì)適應(yīng)能力通常低于正常孩子，表現(xiàn)輕度、中度甚至重度缺陷。他們的社會(huì)生活適應(yīng)能力差，需要獲得家人和社會(huì)的部分或完全支持。評(píng)價(jià)自閉癥兒童的社會(huì)適應(yīng)能力，一方面可以輔助確立正確的診斷，另一方面可以為有效干預(yù)提供依據(jù)，干預(yù)訓(xùn)練恰當(dāng)?shù)淖蚤]癥兒童的社會(huì)適應(yīng)能力也會(huì)逐步提高。那些需要評(píng)定殘疾和申請(qǐng)社會(huì)支持的自閉癥兒童則要同時(shí)進(jìn)行社會(huì)適應(yīng)能力的評(píng)價(jià)。

2、社交行為

社交反應(yīng)量表（SRS）適用于4-18歲自閉癥兒童，它將社交能力量化，用來評(píng)估孩子社交能力情況。SRS由5個(gè)亞量表共65個(gè)項(xiàng)目混編組成，都是關(guān)于社交情況的描述，內(nèi)容包括正面描述和自閉癥癥狀描述，涵蓋了社會(huì)交往中的行為、溝通和自閉癥重復(fù)刻板的行為方式等幾個(gè)方面。

5個(gè)亞量表分別是社交知覺、社交認(rèn)知社交溝通、社交動(dòng)機(jī)和自閉癥行為方式。量表可以由了解孩子情況的父母、其他撫養(yǎng)者或老師根據(jù)孩子近6個(gè)月來的在自然社交環(huán)境中與他人的社交表現(xiàn)來填寫。該量表的意義在于評(píng)估自閉癥兒童的社交損害程度。由于自閉癥兒童的核心障礙是社交障礙，因此，對(duì)于不典型或癥狀較輕的自閉癥，可以應(yīng)用社交反應(yīng)量表來進(jìn)行診斷。它既是篩查工具，可以用于常規(guī)篩查自閉癥，也可作為評(píng)估量表。對(duì)自閉癥兒童教育訓(xùn)練前后的社交能力進(jìn)行評(píng)估，以便了解訓(xùn)練效果。

3、心理教育水平

自閉癥兒童心理教育評(píng)估—第三版（PEP-3）是為自閉癥兒童的心理教育水平提供準(zhǔn)確判斷的世界級(jí)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估工具。它源于20世紀(jì)70年代美國(guó)政府資助的北卡羅來納州大學(xué)醫(yī)學(xué)院的 TEACCH計(jì)劃，是協(xié)助設(shè)計(jì)低功能自閉癥兒童教學(xué)訓(xùn)練相配套的評(píng)估工具，在世界各地都有所普及。

此套評(píng)估工具適用于2歲到7歲5個(gè)月的自閉癥兒童，它從兒童的發(fā)展和行為及照顧者報(bào)告兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估，除工作人員測(cè)評(píng)孩子的發(fā)展和行為能力的記錄外，也讓家長(zhǎng)將自己所觀察到的兒童情況做記錄。PEP-3不是自閉癥診斷工具，但它從認(rèn)知、語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)言理解、模仿、小肌肉大肌肉、個(gè)人自理等方面對(duì)兒童的能力進(jìn)行判斷，并給出發(fā)展年齡的評(píng)價(jià)，從情感表達(dá)、社會(huì)活動(dòng)、言語(yǔ)及非言語(yǔ)行為特征、問題行為、適應(yīng)行為等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，從教育的角度全面評(píng)估兒童不同階段的發(fā)展能力，是自閉癥干預(yù)訓(xùn)練過程中制定目標(biāo)、設(shè)計(jì)內(nèi)容及實(shí)施教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)教育效果的基礎(chǔ)，使個(gè)別化教學(xué)更加準(zhǔn)確和有效。

綜上所述，神經(jīng)心理學(xué)檢查雖然不能作為自閉癥診斷的依據(jù)，但也有必要。