患有阿斯伯格綜合癥的兒童給人的突出印象可以概括為六個(gè)字：智商高、情商低。在社會(huì)上生存，光有智商是不夠的，提高他們的社交能力，才是當(dāng)務(wù)之急。

他們既天真，又非常以自我為中心，不喜歡身體接觸；語言發(fā)展良好，溝通能力卻不佳；向他人說話，而不是同他人說話，難以理解社會(huì)互動(dòng)中的復(fù)雜含義；不能理解笑話、諷刺或隱喻；他們的聲調(diào)單調(diào)而做作；感覺遲鈍，舉止不得體,目光和肢體語言運(yùn)用不當(dāng)；難以理解社會(huì)規(guī)則，與人相處時(shí)難以保持合理的距離；開始和維持談話的能力很差，說話風(fēng)格成人化、有學(xué)究氣；容易被人利用（不能覺察到別人是開玩笑還是欺騙他）；具有融入社會(huì)的愿望。

要提高阿斯伯格綜合癥兒童的社交能力，家長和老師不妨采用以下方法：

1、確保孩子不受取笑和欺侮。如果孩子在社交方面十分笨拙，要告訴他的同學(xué)和同伴，獎(jiǎng)勵(lì)那些熱情對(duì)待他的同學(xué)，讓同學(xué)們設(shè)身處地理解并寬容他。

2、創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)情境，突出孩子擅長的學(xué)習(xí)技能，使同學(xué)們看到他那些超群的閱讀技能、詞匯和記憶等，由此促使同學(xué)接受他。

3、阿斯伯格綜合癥兒童希望交友，但不會(huì)互動(dòng)。家長和老師要教會(huì)他們?nèi)绾卧诓煌纳鐣?huì)情境，對(duì)別人的語言和行為作出反應(yīng)。教會(huì)孩子說什么、如何說。普通孩子通過直覺就能了解一些規(guī)則，而他們需要大人教給他們?nèi)绾坞p向互動(dòng)，學(xué)習(xí)角色扮演，才能提高社會(huì)判斷能力。

4、阿斯伯格綜合癥兒童很難切實(shí)理解他人的情緒，但他們的反應(yīng)方式是可以通過后天訓(xùn)練和矯正的。當(dāng)他們出現(xiàn)舉止笨拙、態(tài)度無禮和感覺遲鈍的時(shí)候，很可能是無意的。我們要向他們解釋這些反應(yīng)為什么是不適當(dāng)?shù)?，什么樣的反?yīng)才是對(duì)的。這類孩子缺乏直覺和社交本能，必須通過干預(yù)訓(xùn)練來學(xué)習(xí)社交技巧。

患有阿斯伯格綜合癥的學(xué)生可以從“伙伴制度”中得益。教師可以把孩子的處境告訴一個(gè)有愛心的、正常的孩子，并讓他們成為同桌。這個(gè)同桌會(huì)在坐公共汽車時(shí)、在課間時(shí)照顧他，并努力將他引入到學(xué)?；顒?dòng)中來。當(dāng)然，這個(gè)過程中要是能給這位同桌一些獎(jiǎng)勵(lì)，效果會(huì)更好。

阿斯伯格綜合癥兒童具有自閉傾向，因此，老師應(yīng)該鼓勵(lì)他們多與人交往，鼓勵(lì)他們積極參加社會(huì)活動(dòng)，減少獨(dú)處的時(shí)間。例如，讓班里的正常孩子在吃飯時(shí)和他坐在同一張餐桌上，跟他聊天或問他一些問題，慢慢地，他就會(huì)參加與同學(xué)之間的交談。

誰都不希望自己的孩子變成電影中那些鉆研學(xué)術(shù)、與世隔絕的“自閉癥天才”，要想讓阿斯伯格綜合癥兒童真正走出自我，融入社會(huì)，家長和老師不妨嘗試上面這些方法，并根據(jù)孩子的自身情況作出調(diào)整。