4、學(xué)會(huì)共同注意、對(duì)視、參照、同步、協(xié)調(diào)

生活中的很多社交情景都是自閉癥兒童學(xué)習(xí)和體現(xiàn)這種能力的好機(jī)會(huì)，比如爸爸和孩子在客廳玩要，這時(shí)媽媽從回家了。爸爸應(yīng)用手指指向媽媽?zhuān)踔练銎鸷⒆拥念^，朝向事情發(fā)生的方向，從而和孩子一起看，或用語(yǔ)言表達(dá)“媽媽回來(lái)了！”或用身體姿勢(shì)，引導(dǎo)自閉癥兒童和你一起注視媽媽?zhuān)餐⒁獾綃寢尰丶疫@件事。然后孩子和爸爸兩人對(duì)視，表現(xiàn)出真實(shí)而略帶夸張的高興表情，做出上前迎接?jì)寢尩男袨?。孩子與媽媽擁抱之后，再看著爸爸笑了一下，這就是參照。

其他類(lèi)似的社交情景還有很多，比如客里突然出現(xiàn)自閉癥兒童喜歡的玩具車(chē)或小球（出乎意料、令人驚喜的場(chǎng)景），物品突然從桌上掉下或突如其來(lái)的巨大聲響（意外、驚嚇的情景），任何共同經(jīng)歷的有趣或意外的情景，都可以成為我們與自閉癥兒童練習(xí)共同注意、對(duì)視和參照的素材。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)參照到的父母或他人的表情，自閉癥兒童表現(xiàn)出相應(yīng)的表情或行為，就解讀了他人的表情變化；抓住各種社交線索，調(diào)整自己的行為，又形成了同步協(xié)調(diào)和配合等能力。

5、學(xué)會(huì)假裝性游戲和想象性游戲

這是隨著認(rèn)知能力的提高而伴隨出現(xiàn)的一種社交能力，尤其是當(dāng)孩子獨(dú)自一人的時(shí)候，他也期望有社交活動(dòng)。于是孩子將布娃娃當(dāng)成了孩子，自己當(dāng)成了媽媽?zhuān)⒆訒?huì)對(duì)布娃娃說(shuō)話，給布娃娃喂飯，玩著過(guò)家家的游戲；也可以將掃把當(dāng)成飛機(jī)，把石子排列當(dāng)成火車(chē)，把垃圾桶當(dāng)成帽子等等。

上述初級(jí)社交能力，正常孩子大約在兩歲前就能夠獲得，但是自閉癥兒童什么時(shí)候擁有這些能力卻不一定，與自閉癥的嚴(yán)重程度密切相關(guān)。輕度和中度自閉癥兒童在初診時(shí)在一定程度上可能已經(jīng)達(dá)到這個(gè)能力。專(zhuān)家們普遍認(rèn)為，一旦自閉癥兒童孩子經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，擁有上述能力，也就擁有了初級(jí)社交能力，可以被認(rèn)為已經(jīng)走上了康復(fù)訓(xùn)練的正確軌道。