學(xué)習(xí)交往的相互性是孩子維持交往關(guān)系的重要條件。那么，自閉癥兒童社交訓(xùn)練如何進(jìn)行呢？

自閉癥兒童社交訓(xùn)練案例一：

老師鼓勵(lì)孩子好看的書(shū)要輪流看。自閉癥兒童靈靈想看旁邊小朋友的書(shū)，小朋友欣然和他交換了，他很高興。翻看了一會(huì)兒，旁邊的孩子要和他交換，他不肯。小朋友問(wèn)：“我可以換嗎？”他說(shuō)：“不可以?！毙∨笥颜f(shuō)：“那等你同意了再給我行嗎？”靈靈回答：“行！等了一會(huì)兒，小朋友見(jiàn)他還沒(méi)有換書(shū)的意思，忍不住又問(wèn)：“你同意了嗎？”靈靈回答：“不同意?！毙∨笥褑?wèn)：“那你什么時(shí)候同意呀？”靈靈回答：“我什么時(shí)都不同意?！毙∨笥阎绷?，拿著自己的書(shū)說(shuō)：“你都看了好幾遍了，我這個(gè)更好看?！膘`靈說(shuō)：“那個(gè)不好看，我這個(gè)好看。”

自閉癥兒童在與同伴的交往中經(jīng)常表現(xiàn)得很“自我”。靈靈不愿意將自己喜歡的書(shū)給別的孩子看，就是交往中“自我”的具體體現(xiàn)。自閉癥兒童不懂得交往是需要相互的，在交往中不考慮別人的感受，因此很難與其他孩子維持交往關(guān)系。

自閉癥兒童社交訓(xùn)練案例二：

自閉癥兒童明明很喜歡玩玩具，但總是一個(gè)人玩。于是，老師找了一個(gè)女孩和他起玩玩具火車(chē)，試圖讓他學(xué)習(xí)交往的相互性。女孩耐心地拼裝完長(zhǎng)長(zhǎng)的火車(chē)道，見(jiàn)有的地方不牢固，明明也主動(dòng)上去幫忙。女孩將火車(chē)放在火車(chē)道的起點(diǎn)，火車(chē)慢慢前行，明明在一旁靜靜地看著。開(kāi)了一圈后，女孩把火車(chē)交給明明，見(jiàn)明明好像不知道從哪里開(kāi)始，小女孩用手示意他。明明玩了一圈覺(jué)得不過(guò)癮，想從起點(diǎn)繼續(xù)玩，但女孩搶過(guò)火車(chē)，明明也沒(méi)有堅(jiān)持。一會(huì)兒，女孩把火車(chē)交給明明，明明繼續(xù)玩。明明表現(xiàn)得很享受。

明明在與其他孩子的交往中，學(xué)習(xí)了交住的相互性。沒(méi)有人告訴明明玩的時(shí)候需要輪流，這是明明在與小朋友玩的過(guò)程中，通過(guò)其他孩子的行為自己體會(huì)到的。有了相互性，明明才學(xué)會(huì)享受與同伴交往帶來(lái)的樂(lè)趣。

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