應(yīng)用行為分析法ABA是主流的自閉癥治療方法，但由于下面這些ABA訓(xùn)練中常見(jiàn)的錯(cuò)誤，往往導(dǎo)致訓(xùn)練效果不如人意：

一、用強(qiáng)化物誘導(dǎo)孩子訓(xùn)練

我們?cè)谧蚤]癥ABA訓(xùn)練時(shí)，肯定少不了強(qiáng)化物，但是家長(zhǎng)會(huì)忘了，強(qiáng)化物應(yīng)該是在孩子做出正確反應(yīng)后給予他的獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子知道什么時(shí)候做對(duì)或達(dá)成目標(biāo)。久而久之，當(dāng)再遇到類似情況時(shí)，孩子就會(huì)知道什么樣的表現(xiàn)才是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

但很多家長(zhǎng)卻想通過(guò)強(qiáng)化物把自閉癥兒童的注意力吸引過(guò)來(lái)。這樣做會(huì)造成區(qū)辨錯(cuò)誤，孩子會(huì)因?yàn)橛袕?qiáng)化物才配合訓(xùn)練，過(guò)分依賴強(qiáng)化物。這樣不利于后面撤除輔助。強(qiáng)化物有三個(gè)特點(diǎn)：1、行為之后出現(xiàn)；2、緊緊跟著行為；3、能夠增加該行為在日后出現(xiàn)的次數(shù)。所謂行為之后才出現(xiàn)，就是明確指出強(qiáng)化物是完成行為之后才能得到的，不是被看到、猜到的。

二、對(duì)問(wèn)題行為進(jìn)行強(qiáng)化

很多家長(zhǎng)看到自閉癥兒童出現(xiàn)問(wèn)題行為時(shí)，就會(huì)對(duì)孩子給予較多的關(guān)注。而關(guān)注有很多種，有表?yè)P(yáng)的，有批評(píng)的，有哄的，不管用什么方式，只要你去注意他，這就是關(guān)注。所以，干預(yù)的重點(diǎn)要放在孩子的正確行為，而對(duì)于哭鬧等問(wèn)題行為，在孩子安全的前提下，不給予過(guò)分關(guān)注，或者可以加以引導(dǎo)，讓孩子用正確的方式來(lái)滿足自己的需求，比如表達(dá)。在矯正問(wèn)題行為的同時(shí)要有替代行為，才不會(huì)引發(fā)另一種問(wèn)題行為。

三、下達(dá)指令未輔助或輔助不及時(shí)

很多家長(zhǎng)問(wèn)，同樣的指令，為什么自閉癥兒童會(huì)愿意聽(tīng)老師的，卻對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)的無(wú)動(dòng)于衷呢？那是由于很多家長(zhǎng)在給孩子下達(dá)指令之后，孩子沒(méi)有反應(yīng)，家長(zhǎng)就會(huì)反復(fù)發(fā)指令，并且語(yǔ)氣會(huì)越來(lái)越嚴(yán)厲，音調(diào)變得更高，甚至還會(huì)加以譴責(zé)。但孩子依然對(duì)家長(zhǎng)下達(dá)的指令無(wú)動(dòng)于衷。

這樣會(huì)造成家長(zhǎng)的指令對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有用處，孩子對(duì)指令和語(yǔ)言、社交信號(hào)等不敏感，而且會(huì)覺(jué)得一直在被要求，久而久之會(huì)抗拒。而家長(zhǎng)還會(huì)覺(jué)得孩子“越來(lái)越不聽(tīng)話了”。所以，給自閉癥兒童下達(dá)的指令一定要做到，孩子第一遍沒(méi)有執(zhí)行，當(dāng)?shù)诙橹噶钕逻_(dá)后，經(jīng)過(guò)了反應(yīng)時(shí)間，孩子依然沒(méi)有做出反應(yīng)或做錯(cuò)了，家長(zhǎng)就要及時(shí)輔助，保證孩子做出的反應(yīng)和指令一致，并在完成后及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化。

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