根據(jù)對自閉癥男孩軒軒的測試與評估，專家決定采用專業(yè)老師、家長和學(xué)校老師同步教學(xué)的模式，統(tǒng)一制定教學(xué)計劃，有針對性地給予系統(tǒng)的支持。

一、提高自閉癥兒童對詞匯的理解能力

軒軒對物品的屬性、特征、功能和分類的認(rèn)知不足，因此，可將教學(xué)重點放在對日常物品的功能、特征及類別認(rèn)知的擴展上。學(xué)習(xí)項目包括：根據(jù)物品的特征（或功能、類別）指認(rèn)物品。可以選擇一些孩子已經(jīng)能說出名字的物品圖片，圖片的個數(shù)可以根據(jù)孩子的能力選擇。圖片也要根據(jù)兒童的年齡、認(rèn)知程度，選擇合適的內(nèi)容。開始時可以用四張孩子非常熟悉的圖片，要保證其中三張孩子都可以根據(jù)特征、功能或類別進行識別，只有一張是待學(xué)習(xí)的項目。隨著課程的進行，可以不斷增加圖片的張數(shù)，提高認(rèn)知難度。

先把選好的圖片放置桌面上，老師或家長提問：“四條腿的、棕色的、汪汪叫的是哪一個？”自閉癥兒童找出棕色小狗的圖片。如果孩子找錯了，可以再次提問，并立即給出正確的答案，孩子只要復(fù)述出正確答案就可以了。然后，再次提同一個問題。如果這次孩子可以獨立說出正確答案，就可以換一個活動，再次重復(fù)之前的提問。如果這次孩子也回答正確，本日的學(xué)習(xí)就可以算是完成了。這之后連續(xù)三天，都要重復(fù)練習(xí)這一項目，直至孩子連續(xù)三天都可以獨立地準(zhǔn)確回答，這個學(xué)習(xí)項目就結(jié)束了。

二、幫助自閉癥兒童提高對口語和文字的理解能力，提升語言表達能力

這部分課程可以由老師和家長同步進行。課程可以從對簡單圖片（物品）的描述開始，如自閉癥兒童喜歡的玩具小汽車。由孩子自己拿著車給老師或家長講。如果孩子只能說出“這是一輛小汽車”，老師可以做引導(dǎo)性的提問，如：“汽車是什么顏色的？”“汽車上有輪子嗎？”“輪子是什么顏色的”“汽車上有門嗎？”“汽車上面有車燈嗎？” “汽車?yán)镉腥藛?？”……隨著孩子回答能力的提高，可以逐步減少提示，讓孩子獨立描述他們看到的物品的細(xì)節(jié)，直至沒有任何提示，孩子也可以清楚描述物品的主要特征。

整套課程的設(shè)計一定要與自閉癥兒童的基本能力相符，不可推進太快。還要與孩子日常生活的內(nèi)容貼近，要培養(yǎng)孩子在日常生活中運用功能性語言溝通。比如可以設(shè)置一些障礙，幫助孩子學(xué)習(xí)用語言描述所發(fā)生的情況和需要得到什么幫助，以提高孩子面對不同的突發(fā)事件進行語言組織與表達的能力，提高運用語言解決問題的能力。