在自閉癥ABA療法（應(yīng)用行為分析）中，我們所要關(guān)注和干預(yù)的行為包括三種表現(xiàn)：行為過(guò)度、行為不足和行為失當(dāng)。

一、行為過(guò)度

是指本不該出現(xiàn)的某個(gè)行為出現(xiàn)了，或是出現(xiàn)過(guò)于頻繁，超出了可接受的程度。處理這些行為的目標(biāo)是要消除或減少。比如自閉癥兒童的哭鬧行為，如果是輕微或偶爾的哭鬧，就不構(gòu)成問(wèn)題，無(wú)須特別關(guān)注。但如果該行為出現(xiàn)過(guò)于頻繁，并且持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、強(qiáng)度過(guò)高，嚴(yán)重干擾了孩子和他人的生活，對(duì)孩子的正常發(fā)展造成不利影響，就構(gòu)成了問(wèn)題，成為我們所要改變的目標(biāo)行為。自閉癥兒童的自言自語(yǔ)、晃手轉(zhuǎn)動(dòng)等舉動(dòng)，有的屬于感官自我刺激行為，目的是為了滿足自身的某種感官刺激需求。如果這樣的活動(dòng)干擾了孩子的正常生活和學(xué)習(xí)，就屬于行為過(guò)度，需要改變。

二、行為不足

即某些應(yīng)該出現(xiàn)的行為沒(méi)有出現(xiàn)，或是出現(xiàn)的太少，處理這些行為的目的是發(fā)展、增加和擴(kuò)展。比如，自閉癥兒童在上課時(shí)注視教師、按照教師的要求來(lái)配合的行為，應(yīng)該越多越好。這種行為出現(xiàn)得不夠，就表現(xiàn)為配合度不夠，不適應(yīng)上課的環(huán)境。老師要訓(xùn)練孩子的配合、對(duì)教學(xué)環(huán)境的適應(yīng)。再如一個(gè)孩子到4-5歲時(shí)還說(shuō)不出完整的話，無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)有效溝通，這可以看作是他還沒(méi)有“通過(guò)說(shuō)話來(lái)表達(dá)自己”的技能，需要想辦法予以發(fā)展。

三、行為失當(dāng)

即某個(gè)行為出現(xiàn)在在不該出現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)，比如一個(gè)人在公共場(chǎng)合大聲打電話、在馬路上隨地吐痰等。大聲打電話、吐痰等行為是可以出現(xiàn)的，但是不應(yīng)該出現(xiàn)在公共場(chǎng)合，這就構(gòu)成了行為失當(dāng)。處理這些行為的目標(biāo)是要引導(dǎo)他們?cè)谙鄳?yīng)的場(chǎng)合達(dá)到適當(dāng)?shù)某潭?。行為失?dāng)有時(shí)可以看作行為過(guò)度和行為不足的綜合體。比如，自閉癥兒童有需求時(shí)，總是通過(guò)哭鬧來(lái)表達(dá)，這是一種行為失當(dāng)。實(shí)際上它是一種行為過(guò)度和一種行為不足綜合在一起所構(gòu)成的。

以上就是自閉癥ABA療法（應(yīng)用行為分析）的目標(biāo)行為。如果我們判定自閉癥兒童的行為是過(guò)度、不足或失當(dāng)?shù)?，就?yīng)該將其作為目標(biāo)對(duì)象，加以干預(yù)訓(xùn)練，增加適當(dāng)行為并減少不良行為。