大齡自閉癥患者治療干預(yù)的第三個原則，是創(chuàng)設(shè)出有情緒意義的學(xué)習(xí)情境。

一些“星星的孩子”雖然學(xué)到了一些語言，也能回答“為什么”的問句，卻無法掌握抽象概念。這種對世界的有限且具體的理解能力，往往持續(xù)到青少年甚至成年階段。不僅自閉癥患者會出現(xiàn)這種情況，認(rèn)知遲緩、有智力障礙或嚴(yán)重學(xué)習(xí)障礙的人士也會出現(xiàn)同樣的情況。這些人士的共同潛在障礙，是信息加工能力的問題引發(fā)比較程度或反省式思考能力的困難，進(jìn)步的關(guān)鍵就是在有情緒意義的情境中運(yùn)用抽象概念。

以“公平正義”這個抽象概念為例，我們通過經(jīng)歷各種公平和不公平的境遇，不斷修正自己對于公平概念的感性認(rèn)識。我們可以給自閉癥兒童一個清楚的定義，但這樣的方法無濟(jì)于事。不過如果我們創(chuàng)設(shè)想象的情境，比如，某個女孩的哥哥得到很多禮物，而她一樣也沒得到，她很快表示：“這太不公平了！”所謂公平正義就是能被公平對待。無論是兒童還是成人，都可以通過這種帶有情緒意義的例子學(xué)會概念，然后再通過其他經(jīng)驗(yàn)不斷修正。

隨著年齡增長，對“維度”的認(rèn)識，無論是在物理還是在數(shù)學(xué)范疇中，我們都會學(xué)到更復(fù)雜的意義。年齡小的時(shí)候只知道“大”“小”而已，以后經(jīng)驗(yàn)多了，我們就逐漸理解高度、長度、寬度、深度以及“三維空間”的概念。

信息加工能力的問題越嚴(yán)重，就越需要具有強(qiáng)烈情緒意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。幫助大齡自閉癥患者學(xué)習(xí)比較程度思考和反省式思考時(shí)，需要建立一個有情緒意義的情境。如果缺乏適當(dāng)?shù)那榫?，而無法提供強(qiáng)烈的動機(jī)，那么能力進(jìn)展就遙不可及。抽象思維和觀察入微的能力，對于個人發(fā)展十分重要。缺乏這種能力，我們就無法了解別人的動機(jī)，只能了解一些有限的純理論。一個人要是只靠記憶學(xué)習(xí)閱讀和數(shù)學(xué)技能，那么學(xué)業(yè)成就就會十分有限。

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