自閉癥結(jié)構(gòu)化教學(xué)法的目標(biāo)，包括以下幾方面：

一、了解環(huán)境的功能及要求

大部分自閉癥患者常常注重不必要的細(xì)節(jié)部分，以致難以集中精神學(xué)習(xí)。結(jié)構(gòu)化教學(xué)法就是通過(guò)環(huán)境的安排及學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，讓他們能在有組織及有程序的環(huán)境里完成工作，幫助他們認(rèn)識(shí)及明白環(huán)境的要求。家長(zhǎng)或老師通過(guò)把相關(guān)的資料、物品等預(yù)先整理得有次序性及組織性，鼓勵(lì)他們將注意力集中在重要部分，減少令他們分心的環(huán)境刺激，讓孩子易于掌握社會(huì)環(huán)境中的概念及意義，更好地建立與社會(huì)的聯(lián)系。

二、發(fā)展生活技能

對(duì)于自閉癥患者來(lái)說(shuō)，發(fā)展實(shí)用性的技能十分重要，可以幫助他們走向自立。實(shí)用性技能發(fā)展的順序及內(nèi)容都需要視對(duì)象的實(shí)際年齡、發(fā)展階段及學(xué)習(xí)能力而定，并建議由早期學(xué)習(xí)開(kāi)始，逐漸教導(dǎo)他們基礎(chǔ)技能，包括自理、溝通、知識(shí)的學(xué)習(xí)、職業(yè)技能、休閑、社區(qū)事務(wù)等期望通過(guò)結(jié)構(gòu)化教學(xué)法，讓他們最終掌握功能性技能，融入社會(huì)。

三、自發(fā)的溝通

結(jié)構(gòu)化教學(xué)法的另一重要目標(biāo)，就是提升自閉癥患者的有意義及自發(fā)性的溝通能力。不少孩子都有“咿呀語(yǔ)”的情況，為了滿足自我的感官刺激或基于其他原因，制造一些對(duì)別人來(lái)說(shuō)，無(wú)意義的聲音來(lái)滿足自我的感官刺激。然而，有效的溝通是自我表達(dá)后，引發(fā)他人的回應(yīng)，從而達(dá)到某些目的。比如，嬰兒的哭叫是為了表達(dá)饑餓的感覺(jué)，要求母親喂食。因此，教導(dǎo)孩子溝通應(yīng)為有意義及自發(fā)性的，除一般語(yǔ)言上的表達(dá)外，還可運(yùn)用不同的方式來(lái)表達(dá)自已，如發(fā)聲、交換物品或圖卡、運(yùn)用手勢(shì)或符號(hào)代表等，從而加強(qiáng)與人互動(dòng)的能力。

四、獨(dú)立生活

自閉癥兒童學(xué)習(xí)新知識(shí)或技能時(shí)，家長(zhǎng)或老師的教導(dǎo)是十分重要的。然而，在實(shí)際社會(huì)中并不會(huì)時(shí)刻有導(dǎo)師在旁給予密集式的指導(dǎo)。結(jié)構(gòu)化教學(xué)法就是運(yùn)用孩子較強(qiáng)的視覺(jué)辨認(rèn)能力，協(xié)助他們接收和處理信息，理解環(huán)境，聯(lián)系概念；同時(shí)為他們建立恰當(dāng)?shù)膽T例和日程，引導(dǎo)他們明白活動(dòng)的程序，體會(huì)日常生活的模式，以應(yīng)付環(huán)境的要求與轉(zhuǎn)變，并協(xié)助他們將所學(xué)習(xí)到的技能和知識(shí)應(yīng)用于生活中，培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力，使他們有效融入社會(huì)的主流文化中。

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