如何為自閉癥兒童制訂個(gè)別教育計(jì)劃（IEP）呢？

家長和老師應(yīng)該從孩子的角度出發(fā)，每名自閉癥兒童都是與別人不同的，需要有自己的個(gè)別教育計(jì)劃（IEP），按孩子的個(gè)別需要來擬定訓(xùn)練目標(biāo)及內(nèi)容。

一、收集資料

所收集的資料需能有助于了解自閉癥兒童當(dāng)前的能力及表現(xiàn)，包括不同發(fā)展范疇的能力、學(xué)習(xí)特征和需要、組織和獨(dú)立能力、個(gè)人的興趣和特長，以及行為特征等，具體如下：

1、孩子的背景及家庭資料

包括自閉癥兒童個(gè)人資料；父母學(xué)歷、教育方式、對兒童的期望、參與訓(xùn)練的程度；居住環(huán)境、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家人的數(shù)據(jù)及家人之間的關(guān)系。

2、孩子的個(gè)人能力資料

參閱《自閉癥兒童心理教育評核（第三版）》（PEP-3）——《測試員手冊》17部分。（注意：評估結(jié)果只提供部分參考數(shù)據(jù)，編訂教育計(jì)劃時(shí)需要綜合其他數(shù)據(jù)才能全面。）

與家長面談的記錄，及家長填寫的《自閉癥兒童心理教育評核（第三版）》（PEP-3）之《兒童照顧者報(bào)告》。

不同專業(yè)人員的意見，如自閉癥治療師、社工等。

日常觀察孩子在結(jié)構(gòu)化及非結(jié)構(gòu)化活動(dòng)表現(xiàn)的記錄。

二、資料分析

分析相關(guān)數(shù)據(jù)，以設(shè)計(jì)配合自閉癥兒童的特點(diǎn)及需要的針對性教育。

1、根據(jù)《自閉癥兒童心理教育評核（第三版）》（PEP-3）的《測試員手冊》進(jìn)行分析

了解孩子的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)：從“第二部分：副測驗(yàn)分?jǐn)?shù)”“第三部分：合成分?jǐn)?shù)”及“第六部分：發(fā)展表現(xiàn)圖”等資料，了解孩子整體的強(qiáng)弱項(xiàng)及其互相影響的情況。

了解通過的項(xiàng)目和部分通過的項(xiàng)目：從“第六部分：發(fā)展表現(xiàn)圖”及“第七部分的a或b：教育計(jì)劃分析用表”等資料，分析孩子在各范疇已掌握的能力及準(zhǔn)備就緒的程度，以了解孩子在學(xué)習(xí)上的發(fā)展?jié)撡|(zhì)及需要。

檢查行為副測驗(yàn)的模式：從“第七部分的a或b：教育計(jì)劃分析用表”，了解孩子在情緒、溝通及行為上的需要及特點(diǎn)。

檢查《兒童照顧者報(bào)告》的資料：有助于了解家長觀察孩子的角度，同時(shí)將之與評估分?jǐn)?shù)作非正式比較，以整合相關(guān)數(shù)據(jù)，計(jì)劃有效的干預(yù)策略。

2、綜合其他數(shù)據(jù)分析

綜合評估時(shí)的行為表現(xiàn)、學(xué)校日常觀察、其他專業(yè)人員的意見及家庭背景等資料，以了解自閉癥兒童的興趣和特點(diǎn)、工作習(xí)慣及家長的期望，從而較全面地分析孩子的能力及要，安排適當(dāng)?shù)慕逃较颉?/p>