結(jié)構(gòu)化教學在自閉癥治療中的應用體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、學習理解環(huán)境中事物的現(xiàn)實意義

在結(jié)構(gòu)化教學中，環(huán)境的設(shè)計與學習活動的安排，是為了幫助患兒更好地理解世界，幫助他們認識到自己所處的環(huán)境是有條理且可預知的，使他們不會感到威脅和困惑。對于自閉癥兒童來說，這種預知是他們理解日常生活規(guī)則和流程的基礎(chǔ)，可以幫助他們將語言標簽與實際物品、事件和人物關(guān)聯(lián)起來，讓自己的需求得到充分的滿足。對于自閉癥成人來說，可預知性的環(huán)境能幫助他們輕松地參加新的活動，學習新的要求。

二、學會主動溝通

家長和老師應該讓自閉癥兒童明白存在“溝通”這個概念，即一個人完全可以通過表達性的行為去影響另一個人，從而滿足自己的需求。教學內(nèi)容可以因人而異，可選擇的內(nèi)容包括發(fā)音、搖鈴、交換物品、交換圖片、說話、打字或者使用手語等。對于有一定溝通能力的學生，應該教授他們更為精細的技能，例如更豐富的詞匯、更復雜的語法結(jié)構(gòu)、擴展語言系統(tǒng)、不同場合下的慣用語。

三、習得成年生活的技能

向自閉癥兒童傳授的技能和行為，不能僅僅依據(jù)一張典型發(fā)育順序表來制定，而應該著眼于他們未來生活的實用性。即便是最年幼的患兒要學習的基礎(chǔ)技能，也要面向他們成年之后的獨立生活，讓他們能愉快地盡己所能。雖然一些特殊的技能可以根據(jù)個體的年齡、發(fā)展水平和認知潛力來教學，但無論在哪個年齡段、哪個技能發(fā)展水平上，結(jié)構(gòu)化教學的目標和方向都應朝向最終的成人生活。

四、獨立是關(guān)鍵目標

僅僅教會自閉癥兒童遵從指令，遵守規(guī)則，運用教具或語言的技能是遠遠不夠的，因為在患兒眼中，他們習得的各種技能與行為之間并沒有關(guān)聯(lián)，那些教學內(nèi)容也不能從根本上解決患兒在理解失誤、邏輯關(guān)聯(lián)以及泛化上存在的困難。只有他們真正地理解了自己在學什么，清楚所學的內(nèi)容與實際生活有怎樣的關(guān)聯(lián)，才能真正掌握這項技能，產(chǎn)生繼續(xù)探索的動機，才能真的體驗到成功的快樂。學習新技能，或是在新環(huán)境中學習適應，老師的作用十分重要。但是由于很難為患兒提供終生的教師指導，所以應將教學目標放在使患兒盡量獨立地理解環(huán)境并做出適當?shù)姆磻稀?/p>

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