早期介入丹佛模式ESDM課程中有五個(gè)核心發(fā)育領(lǐng)域，包括模仿能力、非口語(yǔ)溝通（包括共同注意）、口語(yǔ)溝通、社交發(fā)育（包括情緒分享）和游戲技能，這五個(gè)領(lǐng)域在自閉癥兒童技能發(fā)展和學(xué)習(xí)過(guò)程中有著舉足輕重的作用。

下面是其中兩項(xiàng)ESDM核心領(lǐng)域發(fā)展的教學(xué)技巧：

ESDM核心領(lǐng)域發(fā)展的教學(xué)技巧之四：社交發(fā)育

社交發(fā)育（情緒分享）是早期介入丹佛模式ESDM教學(xué)課程中，對(duì)教學(xué)自閉癥兒童學(xué)習(xí)如何與他人合作分享興趣等社交發(fā)育給予極大地關(guān)注。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用各種技巧創(chuàng)造出豐富的與患兒互相分享注意的機(jī)會(huì)，通過(guò)不斷地示范教學(xué)，引導(dǎo)患兒做出相應(yīng)的回應(yīng)，逐漸讓患兒識(shí)別和感受他人的社交意圖和情緒，并學(xué)會(huì)如何來(lái)分享自己對(duì)周?chē)挛锏南矏?、愿望、興趣、想法、要求和感受。

ESDM核心領(lǐng)域發(fā)展的教學(xué)技巧之五：社交發(fā)育和游戲技能

游戲技能的教學(xué)是物品模仿的延伸，根據(jù)游戲性質(zhì)和能力水平可分為感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲、功能性游戲、象征性游戲、角色扮演游戲。在游戲教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)遵循發(fā)育的基本原則，從低到高逐步教學(xué)使自閉癥兒童掌握。最基本的游戲技能是自發(fā)性感覺(jué)運(yùn)動(dòng)技能，如轉(zhuǎn)圈、扔球等;接著是功能性游戲活動(dòng)，以傳統(tǒng)方式來(lái)使用這個(gè)游戲物品，這是游戲發(fā)展中非常重要的一步，意味著患兒能通過(guò)觀(guān)察他人和/或他人行為的自我體驗(yàn)而掌握某些行為，如開(kāi)玩具小汽車(chē)、用梳子梳頭、踢球、搭積木等。

象征性游戲可分三類(lèi)：

1、使用娃娃或動(dòng)物玩具作為人物，如給娃娃喝水。

2、用象征性符號(hào)代替物品，把它當(dāng)作其他物品使用，如將一塊柱狀積木想象成一個(gè)杯子給娃娃喝水。

3、象征性組合，即把包含幾種不同象征意義的動(dòng)作按秩序組合在一起，如將積木假裝成一瓶果汁，擰開(kāi)蓋子，喝果汁，并說(shuō)：“果汁太好喝了”。更加復(fù)雜和高級(jí)的游戲就是角色扮演游戲。

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