五、建立經驗式學習的基礎：

經驗式學習的基礎分為觀察自己和他人（個人行動力和人際關系行動力）、共同經驗、社會參照、學習注意轉移和獲得反饋等方面。

（一）經驗分享式學習一同經驗：

包括要實現(xiàn)家長目標和自閉癥兒童的目標。

1、家長目標：

學習提供真實的經驗以建立自閉癥兒童參與共同體驗的愿望；了解為什么和如何區(qū)分共同經驗的三個初始階段：經驗學習、經驗尋求和經驗比較；學會仔細評估孩子是否準備好從積極參與共同經驗的三個初始階段中受益。

2、自閉癥兒童目標

⑴?經驗學習

自閉癥兒童能注意到引導者伴隨著聲音或視覺轉移的指物、指人或指方向；為了分享主觀的經驗給引導者，能轉移自己對聽覺、視覺、觸覺、嗅覺、味覺的注意力到引導者現(xiàn)在的感官焦點上；當引導者指出新奇事物或是熟悉事物未曾注意到的部分時，表現(xiàn)出興趣和高興；了解不同人對相同狀況也有不同感受；注意力在物和人之間流暢的切換，變成“共享”的態(tài)度。

⑵?經驗尋求

自閉癥兒童發(fā)起共享經驗的溝通式對話以獲得引導者對共享經驗的主觀感受；孩子認識到僅僅將同伴注意力拉到欲分享事務是不夠的，還要確認雙方都接受同樣的刺激。

⑶?經驗比較

當他人發(fā)起對話時，自閉癥兒童能經常主動參與，其目的是比較共享感官經驗的主觀反應，期待他人共享感官經驗上主觀的反應（相同或不同），了解這兩個人即使靠得很近，也不能假定這兩個人看到和聽到的是相同的。

（二）經驗分享式學習——模仿和觀察：

主要實現(xiàn)自閉癥兒童目標

1、自閉癥兒童目標

⑴?順序、延遲和選擇性模仿

是指自閉癥兒童能夠重現(xiàn)及模仿所觀察到的行為，這些行為是有目的性的，但從未按照三步驟程序（準備、做、結束）練習過。在稍后的參與中，即使程序需要依據(jù)實際情況做小調整，但還是能表現(xiàn)出是學過的程序。所以孩子通過選擇性的方式觀察模仿，只選擇跟目標有關的行為進行重現(xiàn)。

⑵?平行與共同制訂

自閉癥兒童在引導者操作和自己操作之間調整注意力，做出必要的改變讓自己更像引導者。當以并行的方式工作時，孩子會仔細觀察并做出與引導者強調的動作相匹配的行為，仔細觀察引導者向目標邁進的行為，并對自己的行為隨時做出相應的調整，觀察以正確的方式學習使用新的工具性行為。比如，學習應用不同程度的力，在特定的方向上轉動工具，并識別任務何時完成和未完成。在并排的并行動作中，注意對個人表現(xiàn)和觀察者的表現(xiàn)之間的注意，即使當指引不再存在時，設置也不同，任務元素也被修改了，孩子還是能轉換從觀察和合作經驗中學習到的東西。引導者和孩子應該緩慢和慎重從事包含目標導向任務的并行行動。

（三）經驗分享式學習一研究和社會參照：

包括實現(xiàn)父母目標和自閉癥兒童目標。

1、父母目標

了解為什么和如何用有意義的方式將不確定性嵌入到你的引導性參與中；了解為什么社會參照不是一種技能，學習如何使用增加自閉癥兒童的行動力和自主性來建立孩子的社會參考。

2、自閉癥兒童目標

區(qū)分威脅和不確定性的主觀體驗。孩子做出威脅的判斷會導致立即“戰(zhàn)斗/逃跑”的反應。孩子做出不確定性的判斷則考慮是否應該進一步參與，通過停下來研究什么是不確定性的來源回應不確定性的感受，當行為后果不確定或研究不出來時，能主動參考引導者來加強面對不確定性所采取的措施。