自閉癥結(jié)構(gòu)化教學(xué)TEACCH的背景與原理是什么呢？

與其他干預(yù)項(xiàng)目相比，結(jié)構(gòu)化教學(xué)更加關(guān)注自閉癥患者的長處和能力，而非弱點(diǎn)。相關(guān)項(xiàng)目評估信息表明，結(jié)構(gòu)化模型已得到了自閉癥兒童父母和訓(xùn)練者的認(rèn)可，并在重復(fù)使用和對父母教學(xué)技能、兒童進(jìn)步的客觀評估中得以體現(xiàn)。大量研究描述了兒童接受結(jié)構(gòu)化教學(xué)服務(wù)后取得的進(jìn)步，并報(bào)告了早期診斷無語言兒童接受服務(wù)后獲得潛在智商（IQ）分?jǐn)?shù)普遍提高。但這些研究并不是對干預(yù)效果的直接評估。

美國北卡羅來納州的自閉癥和相關(guān)溝通障礙治療教育項(xiàng)目（結(jié)構(gòu)化教學(xué)）是政府在自閉癥和其他發(fā)展障礙兒童方面規(guī)模最大、最具影響力的項(xiàng)目。該項(xiàng)目是由艾瑞克·修普勒博士在北卡羅來納大學(xué)教堂山分校最先提出的。

結(jié)構(gòu)化教學(xué)和其他自閉癥治療方法最大的區(qū)別在于其全面的、基于社區(qū)的性質(zhì)。合作是這一項(xiàng)目的關(guān)鍵，它努力協(xié)調(diào)為自閉癥兒童及其家庭提供的所有服務(wù)。父母、特殊教育教師、言語治療師、社會(huì)工作者及其他專業(yè)人員組成專家小組，共同致力于幫助孩子取得最佳的治療效果。該項(xiàng)目早期只有一部分得到了發(fā)展，以應(yīng)對流行的自閉癥心因理論。心因理論強(qiáng)調(diào)父母是造成兒童障礙的原因，不讓父母參與到治療項(xiàng)目中。結(jié)構(gòu)化教學(xué)恰好相反，不僅允許父母參與，而且父母是治療項(xiàng)目的重要組成部分。

結(jié)構(gòu)化教學(xué)法認(rèn)為，自閉癥是一種不可逆的機(jī)體障礙。因此，教育和治療目標(biāo)不再是讓孩子恢復(fù)“正?！睜顟B(tài)，而是通過結(jié)構(gòu)化教學(xué)，盡可能地發(fā)展孩子的優(yōu)勢領(lǐng)域，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性，最終讓他們進(jìn)入并適應(yīng)社會(huì)。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要結(jié)合多種干預(yù)策略，包括基本的操作訓(xùn)練（如DTT）、自然行為策略和替代策略（如圖片交換）等。

結(jié)構(gòu)化教學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為，自閉癥兒童存在基本的認(rèn)知加工困難，尤其在聽覺加工方面，所以特定治療策略的主要關(guān)注點(diǎn)在于高度結(jié)構(gòu)化和視覺化，許多訓(xùn)練策略非常依賴視覺刺激控制技術(shù)。

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