輔助溝通法是一種備受質疑的自閉癥療法。

當輔助溝通法第一次引起自閉癥研究者注意的時候，人們帶著極端懷疑的態(tài)度來審視它。對于從事多年治療方法研究并具有較強背景知識的人來說，整件事都是毫無意義的。許多家長、教師和其他研究者詢問專家是否認為這種自閉癥治療方法有一定的意義。對此進行研究也要花費一定時間，部分原因在于任何對輔助溝通法提出質疑的科學家或醫(yī)生，都會面臨該方法支持者的不斷“騷擾”，這些支持者中就包括那些強烈支持該方法的家長和教師。他們不希望聽到負面的評論。最終，輔助溝通方法未能通過檢驗。

早期研究發(fā)現(xiàn)，并不是學生本身在與他人進行交流，實際上是其“輔助者”在與他人交流。人們開始質疑自閉癥患者在輔助之下發(fā)出的信息，輔助溝通法曾經(jīng)的“盛世”開始面臨衰敗。研究者使用了兩種類型的研究來推斷溝通信息的發(fā)出者到底是誰。第一類研究是為輔助者和學生展示相同或不同的圖片，然后使用輔助溝通法，讓學生在設備上打出所示圖片的名稱。為輔助者和學生出示相同圖片時，學生通?？梢浴盎卮稹闭_。然而，當采用雙盲控制，并為兩人呈現(xiàn)不同的圖片時，學生會打出輔助者所看到的圖片名稱。因此，很明顯是輔助者在回答問題。

在另外一類“信息傳遞”測試研究中，將學生帶離輔助者所處的環(huán)境，并為他呈現(xiàn)一些信息，例如某個物體的圖片或寵物的名稱。輔助者并不知道這些信息。然后讓學生回到輔助者身邊，并讓他們回答出剛才看到或聽到的信息。該測試的結果與第一類研究的結果完全一致，即學生不能提供這些信息。因此，關于輔助溝通法的研究結果表明，溝通來自輔助者，而非學生本身。有少數(shù)的研究說明輔助溝通法對于自閉癥治療是成功的，但是研究方法上的嚴重局限性，導致其結論引起了爭議。已經(jīng)有人為輔助溝通法貼上了社會服務“冷聚變”的標簽。

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