主流的自閉癥治療康復(fù)方法包括以下幾種：

一、應(yīng)用行為分析法（ABA）

應(yīng)用行為分析主要是行為訓(xùn)練，是美國心理學(xué)家洛瓦斯（Lovaas）40多年前開始發(fā)展應(yīng)用的。對能力較低的自閉癥孩子較為適用，以對訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行分解，給予強(qiáng)化和輔助為原則。經(jīng)由專家指導(dǎo)后的家長、學(xué)生以一對一的方式對孩子進(jìn)行訓(xùn)練。ABA也是目前在各個康復(fù)機(jī)構(gòu)中使用最多的方法。家長們最初需要到康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)中接受培訓(xùn)才能夠盡快地入門和掌握。

二、地板時光

地板時光（Floor Time）是美國兒童精神病學(xué)家士丹利·格林斯潘（Stanley Greenspan）在2000年提出的一套稱之為（D.I.R.）理論，強(qiáng)調(diào)兒童功能性發(fā)展（主要是情緒發(fā)展）、個體生理差異和情感的交互關(guān)系。仿照正常兒童的發(fā)展模式，根據(jù)自閉癥孩子的個體差異進(jìn)行調(diào)整，“跟著孩子的興趣走”，然后創(chuàng)造需要交流的機(jī)會。強(qiáng)調(diào)促進(jìn)患兒的整體發(fā)展，而不是單一地注重改變各種行為癥狀。地板時光的整套方法和理論仍然需要家長們進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在深入領(lǐng)會其精神實(shí)質(zhì)的情況下才能夠從繁瑣的操作中把握好對孩子訓(xùn)練運(yùn)用的技巧。

三、人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)措施（RDI）

人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)措施著重父母對自閉癥孩子的引導(dǎo)式參與，通過家長的帶動來逐步引導(dǎo)患兒的人際交往和社會適應(yīng)能力的發(fā)展。其創(chuàng)立者葛斯汀（Gutstein）博士形象地把這一引導(dǎo)過程比喻為兩個人的舞蹈。它是一種最初由家長主動引導(dǎo)控制游戲方式，然后逐步適度地把主導(dǎo)權(quán)和控制權(quán)移交到孩子手里，在這一過程中使孩子適應(yīng)變化，激發(fā)他們的主動意識，最終讓孩子成為主導(dǎo)者。

四、結(jié)構(gòu)化教學(xué)（TEACCH）

結(jié)構(gòu)化教學(xué)法（TEACCH）是美國北卡羅來納州立大學(xué)精神科在20世紀(jì)70年代提出的。結(jié)構(gòu)化教學(xué)法為每一位自閉癥孩子設(shè)計一套適合個體需要的教育計劃（IEP），利用環(huán)境布局、患兒的視覺優(yōu)勢等，按照時間空間的排列次序，將事物進(jìn)行細(xì)化和有序排列，給孩子以明確的“導(dǎo)向”，使孩子能夠有條不紊地一步步把工作進(jìn)行下去。家長們?nèi)匀恍枰M(jìn)行這方面的專業(yè)指導(dǎo)和觀摩才能夠掌握。

五、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練

感覺統(tǒng)合（Sensory Integration）理論認(rèn)為，外界進(jìn)入大腦的感覺刺激信號，在中樞神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)形成有效的組合，使大腦協(xié)調(diào)身體對外界做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。這種觀點(diǎn)的創(chuàng)立者，美國的簡·愛爾絲（Jean Aryes）博士把此稱之為“交通樞紐”。1969年，這一觀點(diǎn)最初創(chuàng)立時，主要用于幫助矯正學(xué)習(xí)困難的兒童，認(rèn)為學(xué)習(xí)困難兒童主要是因?yàn)檫@一“交通樞紐”的障礙所致，近些年來開始用于自閉癥兒童的康復(fù)治療，但目前，就感覺統(tǒng)合療法的理論基礎(chǔ)仍然存在很大的爭議。具體就人體的感覺來說，包括視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、壓覺、痛覺、溫度覺、空間位置覺、內(nèi)耳平衡覺、時間空間感覺等。

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