自閉癥輔助的消失包括哪些？

輔助的消退有三種方式：輔助消退、輔助延遲和刺激消退。這三種方式的目的都是讓輔助消退，讓自閉癥兒童自發(fā)獨立地完成行為反應。

一、輔助消退：

刺激控制轉移最常用的方法。簡單說，就是之前給予的輔助逐漸減少，直到不再提供任何的輔助。輔助和消退是同時進行的，我們可以選擇從少到多的輔助和消退搭配，也可以選擇從多到少的配搭。從多到少的輔助，可以是家長或老師一開始在下達指令“我們準備上課”后，直接給予孩子肢體上的輔助，然后再逐漸減少輔助，也可能是示范、語言提示等，直到孩子能夠獨立根據大人“我們準備上課”的指令做出相應的行為反應。從少到多的輔助方法會用在大人覺得孩子應該不需要肢體輔助便能夠完成的項目。比如，當聽到“我們準備上課”，家長或老師如果在4-5秒內孩子都沒有任何行為反應，那么大人再次給指令的時候，會指著孩子的外套，如果孩子在4-5秒內仍沒有任何行為反應，大人除了給予指令、指著外套，可能還會提供示范以及肢體的輔助。

二、輔助延遲：

指在發(fā)出指令后進行等待，如果正確的反應沒有出現，就再提供輔助幫助自閉癥兒童完成。家長或老師當呈現一組三張的實物圖片，并發(fā)出指令“把蘋果給我”，會先等待1-2秒，如果孩子沒有任何行為反應，再給予輔助，幫助他正確完成。隨著孩子的配合度提高，會逐漸增加等待的時間，希望孩子能夠在目標要求（4-5秒內給予回應）的情況下，獨立地進行辨別的練習。如果孩子能夠在大人發(fā)出指令后的4-5秒內獨立地給予回應，那么便不需要輔助了。

三、刺激消退：

指對刺激附加的刺激，也就是之前提到的刺激外輔助和刺激內輔助。比如用大的圖片來幫助自閉癥兒童成功辨別“蘋果”，隨著時間的推移，蘋果圖片的尺寸應該逐步縮小到和另外兩個實物圖片一樣。如果用彩色卡紙放在正確答案下面進行刺激提示的話，隨著孩子正確率的提高，所用的彩色卡紙便要逐步減少，可能由最初10cm的彩色邊框，逐步縮減到8cm、5cm、3cm，直到消失。

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