可視化日程表是自閉癥結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練的重要內(nèi)容。

可視化日程表可以提供活動(dòng)先后順序的重要信息，也可以提供有關(guān)“是什么、在哪里、何時(shí)、和誰一起”等多種信息。每日的日程表可以給自閉癥孩子提供視覺提示，告訴他們這一天之中將要發(fā)生的事情及其先后順序。這些提示有助于孩子將注意力聚焦在他們每日需要負(fù)責(zé)的任務(wù)上，也可以讓他們預(yù)知和理解即將在他們身上發(fā)生什么事情，以及事情的先后順序。

日程表的設(shè)計(jì)可依據(jù)自閉癥孩子的理解能力而有不同的層次水平。最常見的日程表包括實(shí)物型、圖像配文字型、圖卡或照片、文字等不同類型。日程表也越來越多地出現(xiàn)在個(gè)人便攜式的電子設(shè)備上，如智能手機(jī)或平板電腦。對(duì)于個(gè)人而言，理解日程表是重要的先決條件，這樣才能夠獨(dú)立運(yùn)用日程表從一件事情轉(zhuǎn)向另一件事情。

在運(yùn)用日程表時(shí)有幾個(gè)要素必須考慮，并針對(duì)自閉癥孩子進(jìn)行調(diào)整。一是日程表的難度水平，這一點(diǎn)前面已經(jīng)提過（如實(shí)物、圖片、文字等不同類型）。使用哪一種難度水平的日程表，取決于孩子的視覺認(rèn)知水平。二是日程表的長(zhǎng)度。日程表給孩子呈現(xiàn)的可能包含單項(xiàng)任務(wù)、首先/然后、一次完成三到四個(gè)活動(dòng)、半天、全天、每周和每月計(jì)劃內(nèi)容。需要思考的問題包括：孩子能否通過視覺提示遵從活動(dòng)的先后順序？他們能夠理解“首先……然后……”的順序嗎？如果他能夠理解這些概念，那么日程表就可以一次包含不止一個(gè)項(xiàng)目。

自閉癥孩子使用日程表的方式也十分重要。積極的參與包括多種形式，可以設(shè)計(jì)一種能夠使孩子積極參與課堂的有效活動(dòng)，或者可以給孩子提供視覺信息，向他們展示事情的進(jìn)展如何，以及還有哪些活動(dòng)將要發(fā)生。有些孩子會(huì)拿著日程表中的文字、圖片或者實(shí)物到下一個(gè)活動(dòng)，并將它們匹配在相應(yīng)的文字、圖片或者實(shí)物上。有些孩子可能會(huì)將已經(jīng)完成的日程活動(dòng)卡片翻扣過來，或?qū)⑵鋭澫?，或者在紙上該事?xiàng)附近打上檢核標(biāo)記。前提在于，在日常使用日程表時(shí)要形成一種常規(guī)性的做法，這樣自閉癥孩子就可以積極地參與使用日程表，從一項(xiàng)活動(dòng)轉(zhuǎn)至另一項(xiàng)活動(dòng)。