自閉癥結(jié)構(gòu)化教學(xué)能應(yīng)用哪些場(chǎng)景？

結(jié)構(gòu)化指的是把活動(dòng)各個(gè)組成部分的要素進(jìn)行合理的組織或統(tǒng)籌，從而使整個(gè)流程趨于條理化和邏輯化的一個(gè)工作方法。結(jié)構(gòu)化和我們的生活休戚相關(guān)，小到我們起床后的一系列活動(dòng)，大到一個(gè)大型活動(dòng)的成功舉辦，可以說(shuō)，人們對(duì)結(jié)構(gòu)化構(gòu)建能力的需求無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。

那么，對(duì)于自閉癥兒童康復(fù)教育來(lái)說(shuō)，結(jié)構(gòu)化教學(xué)能應(yīng)用哪些場(chǎng)景呢？

結(jié)構(gòu)化教學(xué)可以在專門接收自閉癥兒童的學(xué)校、機(jī)構(gòu)、喘息服務(wù)中心、成人日間中心（庇護(hù)工場(chǎng)）、資源教室和家庭等地點(diǎn)實(shí)施。根據(jù)“星星的孩子”的功能情況，實(shí)施不同程度的結(jié)構(gòu)化教學(xué)。例如，在瑞典自閉癥訓(xùn)練學(xué)校，由于校內(nèi)學(xué)生的智力水平較低，需要實(shí)施高度的結(jié)構(gòu)化教學(xué)，因此，結(jié)構(gòu)化教學(xué)滲透到了從結(jié)構(gòu)化的環(huán)境布置，到結(jié)構(gòu)化的任務(wù)/活動(dòng)流程等方方面面。不需要實(shí)施高度結(jié)構(gòu)化教學(xué)的自閉癥學(xué)校和機(jī)構(gòu)，也可以根據(jù)學(xué)生的具體情況使用結(jié)構(gòu)化教學(xué)的某些要素，如可視化作息時(shí)間表、視覺(jué)活動(dòng)表等視覺(jué)支持工具。

對(duì)于普通班級(jí)隨班就讀的高功能自閉癥兒童來(lái)說(shuō)，可能只在幼兒園和小學(xué)低年級(jí)階段需要可視化作息時(shí)間表等視覺(jué)支持工具。當(dāng)學(xué)生能夠讀寫后，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況撤銷視覺(jué)支持，改用其他類型的輔助工具，如任務(wù)條式作息時(shí)間表、購(gòu)物清單、記事簿或手機(jī)上的時(shí)間管理軟件等。

家庭可以根據(jù)自閉癥兒童的具體情況，采用適合孩子的結(jié)構(gòu)化教學(xué)強(qiáng)度，或者只選取孩子需要的要素。我們還可以利用結(jié)構(gòu)化教學(xué)的任務(wù)/活動(dòng)流程，布置一些諸如體育課、主題活動(dòng)等活動(dòng)場(chǎng)景。

自閉癥結(jié)構(gòu)化教學(xué)能應(yīng)用哪些場(chǎng)景？以上就是99自閉癥網(wǎng)為您整理的答案。