語言不局限于口語，還包括身體動作、面部表情、文字、手語等。自閉癥兒童的擴大性和替代性溝通教學，包括圖片交換溝通系統(tǒng)教學、手語及手勢語溝通教學、文字/輸入設備溝通教學、計算機輔助溝通設備，我們可以幫助孩子找到一個適合的溝通方式。

一、手語及手勢語溝通教學

對于那些嘗試使用了仿說教授口語，但是卻效果甚微、進展緩慢的自閉癥兒童，口語可能并不是當下幫助孩子發(fā)展溝通技巧的適合路徑，教師需要從其他的溝通形式中幫助孩子找尋一個更適合當前情況的溝通渠道。手語及手勢的使用在溝通過程中各有利弊，手勢及手語溝通可以增加孩子提要求的動機，而且隨處可用，不需要附帶任何的工具和輔助設備。但是使用手語及手勢溝通要求孩子身邊的大人都使用一致的手語系統(tǒng)，而且在學習過程中，對自閉癥兒童的手部精細動作要求較高，視覺區(qū)辨能力較好，并且具備一定的動作模仿能力。目前手語及手勢教學在自閉癥兒童的教學中并不普遍，對于無口語的孩子的溝通，教師和家長在實際的操作中更傾向使用圖片作為溝通工具。

二、文字/輸入設備溝通教學

對于很多已經(jīng)能夠識字、拼讀和拼寫的孩子來說，非口語溝通似乎更加便捷，他們可以通過文字或者一些電子輸入設備來表達自己的所思所想。文字/輸入設備在普通人的生活和工作中也被運用得相當廣泛，如我們?nèi)粘５臏贤ū憷N、電子郵件、手機短信等都是使用文字或輸入設備進行溝通的案例。運用這種方式的前提是孩子有一定的讀寫技能，但往往很多幼齡的自閉癥兒童還未具備讀寫技能。對于低齡的自閉癥兒童，可以嘗試使用圖片、手語、手勢等非口語溝通方式，對于學齡段或者功能水平較高的孩子，可以嘗試采用文字/輸入設備進行溝通。

三、計算機輔助溝通設備

隨著科學技術的發(fā)展，計算機輔助溝通設備層出不窮，為自閉癥兒童的溝通提供了更多的便利。目前已開發(fā)出大量的借助語音設備及語音軟件，發(fā)出相應的聲音來協(xié)助孩子進行溝通的系統(tǒng)，這些裝置上有多種提前存儲的圖標，并且每一個圖標都與特定的語音輸出內(nèi)容相聯(lián)系，孩子可以通過簡單的操作來激活裝置的語音功能，使其發(fā)出聲音，從而實現(xiàn)溝通目的。此外，筆記本電腦、平板電腦、觸摸式屏幕等技術也可以幫助孩子通過語音、文字、圖片等多種途徑實現(xiàn)與他人的溝通和交流。

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