四、行為的功能

行為的發(fā)生或維持，往往是因?yàn)樾袨槌霈F(xiàn)之后的后果是個(gè)體所滿意的，所以自閉癥兒童通過(guò)不斷發(fā)出特定行為，獲得想要的結(jié)果，這就說(shuō)明個(gè)體行為的出現(xiàn)是具有一定功能的。有一些行為能夠使個(gè)體獲得愉悅感和滿足感，這樣的行為屬于具有正強(qiáng)化功能的行為，而使個(gè)體擺脫或逃避痛苦的行為則是具有負(fù)強(qiáng)化功能的行為。對(duì)于行為的強(qiáng)化過(guò)程，能夠通過(guò)個(gè)體自身實(shí)現(xiàn)的，被認(rèn)為是自發(fā)性的強(qiáng)化；通過(guò)他人而實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)化，稱為社會(huì)性的強(qiáng)化。

在兒童自閉癥治療中，根據(jù)強(qiáng)化的種類和強(qiáng)化實(shí)現(xiàn)的途徑，可以將行為的功能分為四種類型。

行為的第一種功能是社會(huì)性正強(qiáng)化。具有社會(huì)性正強(qiáng)化功能的行為可以幫助自閉癥兒童從他人處獲得實(shí)物、活動(dòng)、注意等，如孩子通過(guò)拍打自己的頭以獲得家長(zhǎng)的注意。

第二種功能是自發(fā)性正強(qiáng)化，孩子不需要依賴他人，能夠從行為本身獲得強(qiáng)化，具有這類功能的行為一般與孩子的自我刺激有關(guān)，如孩子通過(guò)抓撓桌面獲得聽(tīng)覺(jué)上的刺激。

第三種功能是社會(huì)性負(fù)強(qiáng)化。孩子通過(guò)行為，并借助他人避免或逃離他不喜歡的刺激。例如，孩子每次上課尖叫都會(huì)被教師帶出教室，那么孩子尖叫的行為就具有幫助孩子逃離他不喜歡的課堂的功能。

第四種功能是自發(fā)性負(fù)強(qiáng)化。孩子通過(guò)行為，不需要借助他人就能夠逃離或避免厭惡刺激，如在班級(jí)同學(xué)討論時(shí)，孩子通過(guò)離開(kāi)教室逃避嘈雜環(huán)境。

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