如何為自閉癥兒童制作認知類教具呢？我們可以從形狀、大小、錢幣、時間幾方面著手：

一、形狀的認知

自閉癥兒童在學習知識與探索外部世界時，接收到的最直觀的信息是事物的外部形狀，形狀是孩子認識事物特征與意義的第一步。借鑒日常生活中常見的物品形狀，孩子需認知分辨的基本形狀有正方形、長方形、三角形、圓形等。教師可以通過使用彩紙裁剪出各種形狀，結(jié)合匹配分類法，將同樣的形狀的卡片粘在一起，也可在卡片上寫上文字，幫助孩子認知形狀的名稱。

二、大小的分辨

任何事物都具有一定的特征，如獨特的外形、大小、顏色、味道等，其中大小就是直觀的外部特征。在對自閉癥兒童進行“大小”的區(qū)分教學時，教具的選擇“大”與“小”往往是用同樣的一組物品或圖片，如“大蘋果”與“小蘋果”。教師可以準備一大一小的兩個塑料碗，貼上“大”“小”的標簽，準備一些圖片（注意“大小”一組圖片應為同樣的事物，只是大小不同，其他特征如顏色、形狀等均要相同），訓練孩子根據(jù)事物的“大小”特征將其分類。

三、錢幣的分類與使用

購物與使用錢幣的技能也與數(shù)學、數(shù)字、加減法運算密切相關(guān)。在教學時，要先了解自閉癥兒童的先備技能，即掌握了對錢幣的認知、錢幣的換算以及數(shù)學加減法的運算等。教師在對錢幣的認知進行教學時，可以準備真實錢幣的模型和硬幣，通過實物給孩子直觀地展示每張錢幣所代表的意義、可以購買到什么樣的東西；在購物教學中，采用超市情境模擬教學法，準備一些實物或者圖片，分別明碼標價，讓孩子鍛煉使用錢幣買東西的活動。

四、時間的教學

數(shù)學概念教學較為抽象的就是“時間”的認知與教學了。由于時間看不見、摸不著，對于自閉癥兒童來說不能理解何為時間。因此“時間”的教學一般與數(shù)字教學和認知教學一起進行。教師可以選擇將“時間”物化，即利用時鐘、鐘表來使孩子了解時間的形式與含義。在孩子掌握了時鐘及各個部件的認知（時針、分針與秒針的認知）以及60以內(nèi)的數(shù)字認知后，教師可以準備一個時鐘，將孩子在學校與家庭生活的常見事件（如起床、吃飯、上學等）發(fā)生的時間制作成圖卡，訓練孩子根據(jù)事件發(fā)生的時間觀察鐘表指針所指表盤上的數(shù)字及它的變化。

除此之外，教師還可以制作關(guān)于高矮、胖瘦、快慢等結(jié)構(gòu)化的教具材料。在制作數(shù)學類教具時，要注意教具的多樣化，這樣不僅可以吸引孩子的注意力，還可以訓練孩子靈活用腦，減少刻板記憶，將所學知識泛化應用到生活其他場景中去。

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