四、選擇恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)技能

游戲和社交技能的教學(xué)內(nèi)容和方式具有很強(qiáng)的靈活性，很難提出一個全面的、完整的游戲課程。例如，不同年齡、不同性別的孩子玩的游戲各不相同；不同家庭、不同地區(qū)的自閉癥兒童，玩的游戲也可能有所差異，教師和家長在選擇適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)技能進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)考慮以下因素。

1、年齡

不同年齡階段的孩子適合的、感興趣的游戲活動不盡相同，因此，教學(xué)人員應(yīng)選擇與孩子發(fā)展水平和年齡層次貼合的游戲活動。雖然多數(shù)自閉癥兒童游戲技能的發(fā)展水平落后于同齡普通孩子，但也可以嘗試為他們選擇與其生理年齡相符的游戲，讓孩子在游戲中不僅體驗(yàn)快樂，還可發(fā)展技能，這也有利于發(fā)展患兒和同齡同伴之間的社交互動。

2、游戲水平

目標(biāo)技能的選擇除了與自閉癥兒童實(shí)際年齡相符之外，還需考慮孩子當(dāng)前的游戲水平。游戲的發(fā)展具有一定的層次，較高層次的游戲技能需要孩子具備一定的先備技能，因此，準(zhǔn)確地評估孩子當(dāng)前的水平，選擇適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)技能是教學(xué)者應(yīng)當(dāng)關(guān)注的部分。

3、孩子和同伴的偏好

期望自閉癥兒童能夠在游戲中體驗(yàn)到快樂，產(chǎn)生游戲的內(nèi)在動力。因此，教學(xué)人員可以通過觀察孩子自由游戲時的表現(xiàn)，通過孩子玩玩具的時間、表情和語言等，判斷孩子的偏好，選擇適當(dāng)?shù)幕顒舆M(jìn)行教學(xué)。此外，為了讓同伴參與到孩子的游戲中來，還應(yīng)選擇同伴感興趣的活動進(jìn)行教學(xué)。

五、在游戲中緊扣目標(biāo)

游戲技能的教學(xué)靈活度高，以自然式的教學(xué)為主，因此在教學(xué)中常常會出現(xiàn)缺乏核心教學(xué)內(nèi)容、偏離教學(xué)目標(biāo)等現(xiàn)象。但教學(xué)人員在設(shè)計活動方案時，務(wù)必將目標(biāo)技能進(jìn)行任務(wù)分解，嵌入到每個游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中。例如，在哪個環(huán)節(jié)要求自閉癥兒童的輪流技能、在哪些行為中嵌入共同注意的訓(xùn)練等。在游戲過程中，教學(xué)者雖然無需按照過度結(jié)構(gòu)化的方式進(jìn)行干預(yù)，但要牢記游戲的基本內(nèi)容和目標(biāo)，不要使游戲偏離方向，做到“形散而神不散”。

六、給孩子單獨(dú)游戲的機(jī)會

發(fā)展游戲技能的目標(biāo)之一就是讓孩子學(xué)會在不受監(jiān)控時獨(dú)立玩耍，雖然發(fā)展自閉癥兒童與他人的社交至關(guān)重要，但自己獨(dú)自游戲，在游戲中度過閑暇時光也是需要發(fā)展的技能之一。獨(dú)立游戲能力的發(fā)展有利于延長孩子專注于活動和游戲的時間，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，促使孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)男蓍e活動，減少自我刺激的行為等。在教學(xué)過程中，一開始教師可以采用分解式嘗試教學(xué)的方法進(jìn)行個別指導(dǎo)，孩子掌握游戲技能之后，就可以逐步地撤除輔助并減少監(jiān)控。教師或家長可以逐漸拉遠(yuǎn)與孩子的距離，減少出現(xiàn)的次數(shù)，增加離開的時間，在游戲結(jié)束時再走到孩子身邊對他進(jìn)行夸獎。

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