作為一種自閉癥兒童治療干預(yù)策略，強(qiáng)化（Reinforce）是行為主義理論中的重要部分和基礎(chǔ)，在自閉癥孩子的干預(yù)中，強(qiáng)化也是應(yīng)用最為普遍的原理之一。

行為之所以發(fā)生變化就是因?yàn)閺?qiáng)化的存在，控制強(qiáng)化可以有效改變行為。缺乏動機(jī)是自閉癥兒童游戲水平低下的最主要原因之一，因此，合理有效地利用強(qiáng)化，從而激發(fā)孩子的動機(jī)，是假裝游戲技能教學(xué)的可行途徑。

根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)，強(qiáng)化可以分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化是指在行為產(chǎn)生之后呈現(xiàn)愉快刺激來增加行為的出現(xiàn)頻率，例如，自閉癥兒童主動向他人發(fā)起游戲（目標(biāo)行為）之后給予其口頭表揚(yáng)“你主動和老師玩游戲，很棒哦”（愉快刺激），為了獲得表揚(yáng)，孩子今后會更加積極地發(fā)起游戲。負(fù)強(qiáng)化是指在行為產(chǎn)生之后撤除厭惡刺激來增加行為的出現(xiàn)頻率，如自閉癥兒不喜歡跑步（厭惡刺激），當(dāng)他完成目標(biāo)行為之后，教師告訴他今天可以不跑步。為逃避跑步，孩子以后會努力完成任務(wù)。按照強(qiáng)化物的類型，強(qiáng)化還可分為一級強(qiáng)化（如孩子喜歡的食物等）、二級強(qiáng)化（如代幣等）和社會性強(qiáng)化（如表揚(yáng)、微笑等）。

游戲是孩子的天性，對于普通孩子而言，游戲本身往往對其能夠產(chǎn)生強(qiáng)化作用。因此，在自閉癥兒童假裝游戲技能的教學(xué)過程中，教師和家長應(yīng)謹(jǐn)慎地使用食物、玩具等強(qiáng)化物，盡量使用社會性強(qiáng)化，或與當(dāng)前游戲活動相關(guān)的自然式評論性語言，例如“你給布娃娃梳的頭發(fā)真好看”，否則，孩子游戲行為的動機(jī)可能會變成得到強(qiáng)化物，而非從游戲中感受愉悅的情緒。

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