四、小步子、多反復原則

自閉癥兒童學習語言速度慢、容易遺忘，加上語言學習內容繁雜，為更好地提高效率、鞏固成果，在語言康復中應注意小步子和多反復原則。小步子原則強調分階段設定目標，并對目標予以明確規(guī)定和表述。每一個目標還可分解成小的目標，完成每個小目標后都及時給予強化。設定的每個小目標內容都是孩子能夠輕松掌握的，孩子的學習積極性就會提高，而且得到表揚的機會也會增加。多反復是指應在不同場景、不同對象、合適的時間間隔中不斷地嘗試應用，以達到鞏固的目的。

五、多組織形式結合原則

由于語言是一種社會交際的工具，語言最終的目標是最大限度地提升孩子與社會進行溝通的能力。因此，在設定康復目標時就需要考慮孩子溝通的對象及內容，這就涉及訓練組織形式。常用的組織形式為1+X+Y?！?”為集體康復，即在班級團體中進行康復訓練；X為個別化康復，既可以是一對一，也可以是小組康復；Y是家庭和社區(qū)康復。

在康復過程中，應根據自閉癥兒童語言掌握情況選擇合適的組織形式。在集體康復中發(fā)現問題，在個別化康復中集中解決問題，在家庭和社區(qū)康復中鞏固已習得內容并進行適當拓展。其中需要特別注意的是，在語言康復中，父母是最重要的參與者，應指導家長學習語言康復方法，并將方法統(tǒng)整到孩子的日常溝通交流中。

六、全語言康復教學原則

全語言康復教學主張語言歷程應該回歸到真實世界中，通過自閉癥兒童在日常生活中實際使用語言的機會，要求孩子提出問題、聆聽對方的回答、對回答內容進行響應等，從聽說讀寫中全方位學習語言。因此，在自閉癥兒童語言康復教育中，應盡量創(chuàng)設反復運用語言的情景與環(huán)境，將孩子已有的生活經驗與學習內容結合起來，將語言學習與生活情景結合起來。比如盡量以孩子日常生活中經常出現且必須掌握的內容為學習材料，鼓勵并要求孩子在生活情景中反復運用，不斷鞏固，將初始習得的語言逐漸遷移到其他情景中去。父母等家人是陪伴孩子時間最多的人，應積極調動孩子身邊所有人與孩子進行語言溝通。需要注意的是，電子產品雖然對孩子有語言輸入，但由于缺乏互動，使用電子產品時間過長會減少孩子與成人交流的機會，因此在實踐中應把握好孩子使用電子產品的時間。

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