輔助溝通法對自閉癥治療真的有效嗎？首先，我們要了解這種自閉癥治療方法的原理：

輔助溝通法由一名家長或老師實(shí)施，他幫助自閉癥兒童在鍵盤或其他文字呈現(xiàn)設(shè)備上指向或輸入字母。這種方法實(shí)施的早期階段，大人用指示的手勢托住孩子的手，并指向字母。先幫助孩子指向或觸摸字母，然后收回伸出的手，為指向下一個(gè)字母做準(zhǔn)備。大人的工作就是保證孩子一次只指向一個(gè)字母，并且在錯(cuò)誤發(fā)生之前收回手，阻止錯(cuò)誤的發(fā)生。隨著孩子在指示或觸摸字母方面的逐漸熟練，大人開始僅僅是扶住孩子的腰，以減少輔助的程度，然后是肘部或袖子，最后消退到觸碰肩膀。最終的目標(biāo)就是讓孩子在沒有身體輔助條件下獨(dú)立打字。

美國兒科學(xué)會、美國心理學(xué)會（APA）、澳大利亞語言病理學(xué)會、加拿大語言與聽覺學(xué)會和其他組織都建議不要使用輔助溝通法，因?yàn)檫@種方法存在潛在的負(fù)面影響和缺乏證實(shí)。而且他們對輔助溝通法有許多擔(dān)憂：沒有證據(jù)表明它能幫助自閉癥兒童進(jìn)行獨(dú)立溝通；有充分的證據(jù)表明，家長或老師往往會無意識地幫助孩子書寫信息，而不是有溝通障礙的人寫的；這導(dǎo)致一些有獨(dú)立溝通能力的人變得更加被動的去溝通。

有時(shí)，自閉癥兒童可以完成高質(zhì)量的書面內(nèi)容，但這些內(nèi)容實(shí)際上也是來自他們的輔導(dǎo)員，這導(dǎo)致孩子被送入主流學(xué)校（由家長陪同）。但是，這些孩子往往會從特殊學(xué)校教育中會受益更多。國外曾有幾個(gè)性虐待案件，在這些案件中，人們利用輔助溝通法說出了被指控人的虐待行為。但是，當(dāng)這種指控被提出時(shí)，卻被質(zhì)疑指控的真實(shí)性。這是因?yàn)榭赡懿磺宄o導(dǎo)人員在多大程度上影響了指控的陳述方式。

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