對于自閉癥孩子的治療方法，現在越來越多，不過需要大家注意的一點是，并非所有的治療方法都適用于每一名患兒，還是要看孩子的具體情況，今天我們這里為大家講解的就是結構化教學法TEACCH的使用注意事項。

1、結構化教學法針對的對象是那些不適應學習環(huán)境的自閉癥兒童，或者學習新事物有困難的兒童。

2、應注意結構化教學法的變通

結構化教學法的使用并不是一層不變，當自閉癥兒童不斷進步，已掌握了某種技能，會獨立完成某項工作時，部分結構化教學的策略就要慢慢改變，以避免新的刻板行為產生。比如完成工作“從左到右”、“由上到下”的常規(guī)，如果兒童已熟練掌握，就可以不一一把物品放在工作盤中，而是讓兒童根據工作程序表的指示去尋找需要的物品，以增強他獨立辨別、選擇的能力。

3、關于“程序時間表”的使用，程序時間表因兒童的認知水平不一樣而有不同的記錄方式，但隨著自閉癥兒童能力的提高，記錄的方式也要隨著改變。

最低水平的是使用物件（實物）來提示，再依次是像片、圖片、文字。一旦兒童掌握了一定的文字，便可訓練他們使用記事本以寫日記的形式來記錄每天的工作內容及順序。

此外，個人使用的工作程序表也是如此，視兒童能力的提高，逐步使用學生手冊來記錄要完成的各個項目。在家庭生活中，家長也要幫助自閉癥兒童用記事本記下周日、假期的每日安排，以免忘記，或事先沒有告訴兒童引起他情緒的波動。

4、結構化教學法的局限性

教學有法、教無定法。沒有任何一種教學方法可以解決自閉癥兒童的全部問題，也沒有一種教學方法對所有兒童都適合。結構化教學法也是如此，它只是針對孤獨癥兒童在學習方面的某些困難以及言語溝通的障礙而采取的相應策略，既有它的可行性，又有它的弊病和局限。

按照結構化教學法訓練自閉癥兒童，可使兒童養(yǎng)成有序工作的良好習慣，能較好地完成學校任務，也避免了管理上的一些麻煩；但另一方面如果操作不當，又容易使兒童產生新刻板行為。因此在使用結構化教學法時，“針對性”與“變通性”是應該注意的兩個方面。

當然了，除了上述四點，還有很多是自閉癥結構化教學法TEACCH使用中需要注意的，家長們在運用中，一定要結合隨時觀察自閉癥孩子的動向，有任何問題，一定要及時向正規(guī)醫(yī)生咨詢求助。