十一、《殘疾人教育促進(jìn)法》（Individuals with Disabilities Education?Improvement Act of 2004，?PL108-446）

2004年，美國對(duì)《1997年殘疾人教育法》進(jìn)行修訂，并更名為《殘疾人教育促進(jìn)法》，法案的結(jié)構(gòu)與此前法案相似，修訂后的許多條文與2002年《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法案》中的“高質(zhì)量”教育理念相一致。該法案B部分第619條在規(guī)定聯(lián)邦政府提供財(cái)政援助以支持各州為3-5歲殘疾兒童提供免費(fèi)、適當(dāng)?shù)膶W(xué)前教育的基礎(chǔ)上，要求在早期教育服務(wù)中加入學(xué)術(shù)教育部分，提升兒童的識(shí)字、語言和計(jì)算能力，以幫助他們做好入學(xué)準(zhǔn)備。

該法案擴(kuò)大了早期干預(yù)服務(wù)對(duì)象的范圍，將此前不在規(guī)定的殘疾類別中，但需要給予支持才能在普通教育環(huán)境中取得成功的殘疾兒童也納入了服務(wù)范疇。要求改善和提升現(xiàn)有早期干預(yù)服務(wù)的質(zhì)量，提高提供高質(zhì)量早期干預(yù)服務(wù)的能力，向所有殘疾嬰幼兒及其家庭提供基于科學(xué)研究的、適當(dāng)?shù)母哔|(zhì)量早期干預(yù)服務(wù)，并通過評(píng)估來確定早期教育服務(wù)的有效性。

該法案要求提升父母在家庭教育中的作用和責(zé)任意識(shí)，做好項(xiàng)目轉(zhuǎn)銜工作。以書面的形式詳細(xì)告知父母，他們?cè)跉埣矁和缙诟深A(yù)中的權(quán)利和責(zé)任。在轉(zhuǎn)銜階段，需說明根據(jù)C部分提供的早期干預(yù)服務(wù)與B部分第619條所提供的學(xué)前教育服務(wù)之間的差異，以便父母決定孩子將要接受的早期教育服務(wù)類型。父母決定后，須向州相關(guān)機(jī)構(gòu)提供書面知情同意書。相關(guān)教育服務(wù)人員應(yīng)做好0-2歲“殘疾嬰兒與學(xué)步兒”項(xiàng)目與3-5歲“學(xué)前補(bǔ)助金”項(xiàng)目的轉(zhuǎn)銜工作。

此外，該法案提出：為提高早期干預(yù)服務(wù)人員的素質(zhì)，需采取措施招聘和留任高質(zhì)量早期干預(yù)人員：實(shí)施專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，提供高質(zhì)量、密集的職前培養(yǎng)和職后專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，確保早期干預(yù)人員具備一定的專業(yè)知識(shí)和能力，滿足不同殘疾類別兒童的各種需要，以改善早期干預(yù)服務(wù)的質(zhì)量。

此后，在使用過程中，美國不斷對(duì)《殘疾人教育促進(jìn)法》的實(shí)施進(jìn)行調(diào)整，以便更有效地為殘疾人教育服務(wù)。2018-2019學(xué)年，C部分已向四十多萬位相關(guān)嬰幼兒及其家庭提供了早期干預(yù)服務(wù)。

以上就是美國自閉癥兒童早期干預(yù)的政策法規(guī)，我們將在一下篇文章中繼續(xù)為您整理。