八、實(shí)施IEP

內(nèi)容確定實(shí)施后，自閉癥學(xué)生的個(gè)別化訓(xùn)練目標(biāo)將會(huì)融入學(xué)生的一日流程之中，既有課堂中的教學(xué)，又有生活中的練習(xí)。其涵蓋的訓(xùn)練人員有各學(xué)科（領(lǐng)域）教師、個(gè)訓(xùn)教師、康復(fù)訓(xùn)練師和家長(zhǎng)。其中各學(xué)科（領(lǐng)域）教師是在該學(xué)科（領(lǐng)域）下，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的分層，將學(xué)生的個(gè)別化教育康復(fù)目標(biāo)融入學(xué)科（領(lǐng)域）之中。個(gè)訓(xùn)教師主要是通過(guò)個(gè)訓(xùn)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)別化訓(xùn)練，其主要練習(xí)的技能一方面是學(xué)生在各學(xué)科（領(lǐng)域）中已習(xí)得、但需要加強(qiáng)和泛化的技能；另一方面是學(xué)科中未得到充分練習(xí)的弱勢(shì)技能，如提要求、使用勺子等。

九、中期評(píng)估及調(diào)整

在實(shí)施IEP的過(guò)程中，教師為進(jìn)一步了解自閉癥學(xué)生的學(xué)習(xí)速度、范圍、深度及學(xué)習(xí)的狀態(tài)等情況，為自已提供反思教學(xué)的機(jī)會(huì)，需要針對(duì)學(xué)生的階假表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別化教育實(shí)施情況中期評(píng)估和調(diào)整。以一學(xué)期為中期，在學(xué)期末，班級(jí)教師需要將中期評(píng)估和調(diào)整的內(nèi)容進(jìn)行匯總上報(bào)，為下一階段IEP的實(shí)施提供參考資料。

十、末期評(píng)估

學(xué)年結(jié)束后，對(duì)自閉癥學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，總結(jié)學(xué)生在本學(xué)年的整體情況，主要包括：根據(jù)現(xiàn)有的IEP和孩子所取得的進(jìn)步及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況，確定學(xué)生下一學(xué)年的評(píng)估內(nèi)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生哪方面的內(nèi)容還需要重新評(píng)估，哪些方面需要增設(shè)新目標(biāo)進(jìn)行初步的判定，并制作課程改進(jìn)方案。

十一、轉(zhuǎn)銜

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)銜就是轉(zhuǎn)介和銜接的意思，是學(xué)生從一個(gè)階段過(guò)渡到另一個(gè)階段，一方面需要轉(zhuǎn)介，另一方面需要銜接，這就是轉(zhuǎn)銜。自閉癥學(xué)生入學(xué)期間，至少有兩個(gè)重要的轉(zhuǎn)銜過(guò)渡時(shí)期：升學(xué)期和外出融合期。升學(xué)期指從幼兒園升入義務(wù)教育階段，外出融合期指從特殊學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)人普通學(xué)校。在轉(zhuǎn)銜時(shí)期，IEP團(tuán)隊(duì)還需要為其制訂一份《××轉(zhuǎn)銜評(píng)估報(bào)告及康復(fù)建議》，其中包括學(xué)生現(xiàn)階段各領(lǐng)域的能力水平和下一階段的教育康復(fù)建議，協(xié)助其向各生活階段過(guò)渡。

自閉癥學(xué)生IEP的制訂與實(shí)施，展現(xiàn)了在教育領(lǐng)域每個(gè)孩子均享有接愛(ài)適性教育的機(jī)會(huì)，表現(xiàn)了教育的公正與尊重。在自閉癥兒童的教育實(shí)踐中，需要根據(jù)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、速度、興趣進(jìn)行教育康復(fù)，從學(xué)生的入學(xué)評(píng)估到學(xué)生的轉(zhuǎn)銜，將個(gè)別化教育落實(shí)在學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的方方面面。

以上就是自閉癥個(gè)別化教育IEP的制訂與實(shí)施，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。