回合式教學(xué)（DTT）在自閉癥治療干預(yù)中的訓(xùn)練要領(lǐng)是什么呢？

DTT最初來自美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校（UCLA）的青年自閉癥項(xiàng)目。并由洛瓦斯（Ivar Lovaas）成功地將ABA原理運(yùn)用于對(duì)自閉癥的干預(yù)中，創(chuàng)建了這套密集的ABA訓(xùn)練法。DTT具體指通過強(qiáng)化、消退、懲罰、刺激控區(qū)、區(qū)分和泛化等行為治療技術(shù)，增加自閉癥兒童期望行為的出現(xiàn)，減少問題行為的產(chǎn)生。

DTT涵蓋的教學(xué)范疇十分寬廣，需要在結(jié)構(gòu)化的環(huán)境中，對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行一對(duì)一強(qiáng)化訓(xùn)練，并且大多數(shù)的技能都可以進(jìn)行訓(xùn)練，包括認(rèn)知技能、溝通技能、游戲技能、社交技能和自理技能等。此外，它不僅適用于各個(gè)年齡段，而且適用于所有人。

回合式教學(xué)（DTT）在自閉癥治療干預(yù)中的訓(xùn)練要領(lǐng)具體如下：

DTT的每一次試驗(yàn)都包括一組非常具體的步驟，而且這些步驟需要被明確定義且作記錄，便于教師確定哪些策略是有效的，哪些無效，并且確保每次的試驗(yàn)都以相同的方式運(yùn)行，尤其是對(duì)使用輔助、回應(yīng)結(jié)果的方式記錄。DTT訓(xùn)練方法通常包含五個(gè)要素：

1、指令/區(qū)辨刺激（SD）

2、輔助/提示（P）

3、目標(biāo)行為/個(gè)體反應(yīng)，包括正確反應(yīng)、錯(cuò)誤反應(yīng)、無反應(yīng)（R）

4、增強(qiáng)（SR）

5、停頓/教學(xué)間距（ITI）

具體來說，就是三個(gè)環(huán)節(jié)：

1、給自閉癥孩子發(fā)出指令或要求；

2、促使孩子對(duì)指令或要求做出回答或反應(yīng)；

3、得到期望結(jié)果。

在DTT教學(xué)中，家長(zhǎng)或老師和自閉癥兒童可以在桌面或其他結(jié)構(gòu)化的環(huán)境中展開。

準(zhǔn)備好教學(xué)需要用到的道具后，對(duì)孩子下達(dá)指令，例如對(duì)孩子說“給我杯子”，之后察看孩子的反應(yīng)，如果孩子可以準(zhǔn)確的完成動(dòng)作，也就是可以把杯子遞給康復(fù)師，那么就得到了期望的結(jié)果。

如果下達(dá)指令后，孩子沒有反應(yīng)或者反應(yīng)錯(cuò)誤，這個(gè)時(shí)候就需要及時(shí)的給予提示或輔助，可以指一下杯子或者拿著孩子的手把杯子遞到自己的手里，幫助孩子做出正確的反應(yīng)，同樣也就出現(xiàn)了我們期望的結(jié)果。

這就表示第一次的嘗試完成。還需要及時(shí)的給予自閉癥兒童強(qiáng)化，保證下一回合的嘗試可以更容易的進(jìn)行。

第一回合教學(xué)完成后，需要在一定的時(shí)間內(nèi)對(duì)孩子進(jìn)行多次嘗試，直到孩子可以熟練的掌握這一項(xiàng)技能。在多次嘗試之間，還需要把控好教學(xué)間距，并且做好教學(xué)記錄。

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