三、恰當(dāng)?shù)厥褂幂o助和行為后果來(lái)幫助孩子學(xué)習(xí)

教師在訓(xùn)練自閉癥孩子的同時(shí)還必須系統(tǒng)地使用輔助和行為后果。輔助方式具體包括六個(gè)方面：①激發(fā)性操作；②語(yǔ)言提示；③實(shí)物提示；④口頭指令；⑤直接示范；⑥形體輔助。

對(duì)一些程度較低的自閉癥孩子進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，如果同時(shí)采用這六種手段，那么孩子進(jìn)步的可能性很大；但值得注意的是，在可能的情況下，盡量少給孩子輔助，這樣可以給孩子更大的自我發(fā)揮余地，并在孩子學(xué)會(huì)了某項(xiàng)技能后，逐漸地、系統(tǒng)地撤消這些輔助。用以調(diào)控訓(xùn)練的行為后果也有不同類(lèi)型：①實(shí)物性獎(jiǎng)勵(lì)；②語(yǔ)言獎(jiǎng)勵(lì)；③形體接觸獎(jiǎng)勵(lì)。

四、設(shè)計(jì)和利用激發(fā)性操作的條件

在訓(xùn)練自閉癥孩子的表達(dá)要求時(shí)，訓(xùn)練的時(shí)機(jī)把握也是很重要的，所以，教師既要把握自然的激發(fā)性操作的時(shí)機(jī)，也要了解如何創(chuàng)造這種機(jī)會(huì)。教師必須有意識(shí)地去創(chuàng)造這種機(jī)會(huì)，其中一個(gè)重要的方法就是要改變或加強(qiáng)事或物的重要性。比如說(shuō)，在一項(xiàng)有意思的活動(dòng)中缺少一件重要的道具，而當(dāng)孩子希望要完成這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，這件道具就成為必不可少的條件了，這時(shí)候就可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，從而也達(dá)到了教師創(chuàng)造激發(fā)性操作的意義。

五、系統(tǒng)地撤消輔助

只有在完全撤消了輔助以后，自閉癥孩子能夠用語(yǔ)言表達(dá)自己的要求，才可以說(shuō)孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的要求，否則，只能代表孩子還是停留在仿說(shuō)的階段；而真正的表達(dá)要求，其前提條件只有一個(gè)，那就是孩子的語(yǔ)言是出于當(dāng)時(shí)所有的要求的。需要注意的是，撤消輔助是要循序漸進(jìn)的和系統(tǒng)的，這樣才可以不讓孩子丟失已經(jīng)學(xué)會(huì)的表達(dá)技能。

六、創(chuàng)造一個(gè)有利語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境

為了訓(xùn)練自閉癥孩子的表達(dá)要求以及發(fā)展其語(yǔ)言能力，教師必須為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的、以語(yǔ)言為主導(dǎo)的環(huán)境。語(yǔ)言是人們進(jìn)行社會(huì)交往的最直接的手段，具體來(lái)說(shuō)以語(yǔ)言為主導(dǎo)的環(huán)境的特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面（根據(jù)筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)）：

1、教師每天都應(yīng)該在各種條件下，對(duì)自閉癥孩子進(jìn)行大量單元性的語(yǔ)言訓(xùn)練。

2、所有參與語(yǔ)言教導(dǎo)的教師，需要了解兒童語(yǔ)言的發(fā)展以及語(yǔ)言的教導(dǎo)技巧。

3、對(duì)語(yǔ)言訓(xùn)練的目標(biāo)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，并知道怎么樣引導(dǎo)孩子循序漸進(jìn)地達(dá)到目標(biāo)。

4、教師還要知道什么時(shí)候需要或撤消輔助，什么時(shí)候需要進(jìn)行或撤消獎(jiǎng)勵(lì)，并能逐漸將人為獎(jiǎng)勵(lì)向自然獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行過(guò)渡。

5、教師還要恰當(dāng)?shù)睦脮r(shí)機(jī)或創(chuàng)造時(shí)機(jī)，來(lái)激發(fā)自閉癥孩子發(fā)出要求并進(jìn)行溝通，但并不只是培養(yǎng)孩子在訓(xùn)練中進(jìn)行溝通，而且在日常生活中也運(yùn)用這些學(xué)到的東西，讓孩子不斷加以鞏固學(xué)到的知識(shí)和技能。

6、語(yǔ)言訓(xùn)練必須符合自閉癥孩子的發(fā)展規(guī)律由淺入深地進(jìn)行。

如何教自閉癥孩子提要求？以上就是99自閉癥網(wǎng)為您整理的答案。