自閉癥兒童支架式語(yǔ)言教學(xué)的應(yīng)用如下：

一、語(yǔ)意圖

語(yǔ)意圖是一種框架，其中主題和關(guān)鍵或相關(guān)的問題，或主題與關(guān)鍵詞是以直線連接的，形成一種網(wǎng)狀圖。這些直線旨在表明它們之間的聯(lián)系，明確地展示整個(gè)內(nèi)容，以幫助自閉癥兒童思考和整理思緒，使他們有能力對(duì)以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行闡述。語(yǔ)意圖分為事件語(yǔ)意圖與語(yǔ)詞語(yǔ)意圖兩種。

1、事件語(yǔ)意圖

事件語(yǔ)意圖的構(gòu)成主要由以下四大元素組成：一是事件的主題，如散步、用餐等；二是涵蓋人物、時(shí)間、地點(diǎn)、行為、事物五大口頭描述事件的關(guān)鍵要素；三是一些重要的或有關(guān)聯(lián)的語(yǔ)詞；四是用于放置連接詞、形容詞等的“什么感覺？”等。各組成部分均做成方塊，方塊圖內(nèi)可放置相關(guān)語(yǔ)詞卡（目標(biāo)語(yǔ)）。

2、語(yǔ)詞語(yǔ)意圖

語(yǔ)詞語(yǔ)意圖是教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)詞，協(xié)助自閉癥兒童理解和區(qū)分口頭表達(dá)中的事件要素類別，這些基準(zhǔn)來(lái)自對(duì)孩子的語(yǔ)言樣本分析。在引入新的詞匯時(shí)，應(yīng)適度調(diào)整詞量，有助于孩子提高口語(yǔ)表達(dá)技巧。語(yǔ)詞語(yǔ)意圖要與語(yǔ)句卡配合使用。

二、語(yǔ)句卡

自閉癥兒童通過操作語(yǔ)詞卡，并將其添加到語(yǔ)句卡內(nèi)，使之構(gòu)成完整的句子，進(jìn)而拓展原有的口頭表述語(yǔ)句，學(xué)習(xí)到目標(biāo)語(yǔ)。在教學(xué)過程中，康復(fù)師應(yīng)當(dāng)同時(shí)展示語(yǔ)句卡和情境照片，并提問，以此幫助孩子延伸句子。

三、情境相片

情境相片是指自閉癥兒童的真實(shí)經(jīng)歷、活動(dòng)情境的照片。每次至少使用三張，而且這三張照片所記錄的活動(dòng)情境要相關(guān)，事件的發(fā)生要有先后順序并具有連貫性。照片中的場(chǎng)景被用來(lái)幫助孩子回憶并描述與主題有關(guān)的事情和活動(dòng)。

四、引導(dǎo)式提問

在教學(xué)過程中，為配合語(yǔ)意圖的展示，提供聽覺語(yǔ)言支持的引導(dǎo)式提問被用于幫助自閉癥兒童順利延伸語(yǔ)句的內(nèi)容和長(zhǎng)度?？祻?fù)師會(huì)根據(jù)場(chǎng)景圖片向孩子提問與人物、時(shí)間、地點(diǎn)、行為、事物五大要素有關(guān)的問題，以協(xié)助他們回憶并延伸他們的語(yǔ)言內(nèi)容。值得注意的是，引導(dǎo)提問的時(shí)候語(yǔ)調(diào)要溫和、肯定，當(dāng)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)不要去指責(zé)。

舉例：“我晚上在家吃雞腿。”

1、人物：康復(fù)師指著情境相片上的自閉癥兒童，問：“這個(gè)是誰(shuí)？”孩子從語(yǔ)意圖上摘下語(yǔ)詞卡“我”并將其放至語(yǔ)句卡之上。

2、時(shí)間：康復(fù)師指著情境相片，問：“這是什么時(shí)候？”孩子取下語(yǔ)詞卡“晚上”。

3、地點(diǎn)：康復(fù)師指著情境相片，問：“我在什么地方？”孩子取下語(yǔ)詞卡“家”。

4、行為：康復(fù)師問：“晚上我在家要做什么？”孩子取下語(yǔ)詞卡“吃東西”。

5、事物：康復(fù)師問：“吃什么東西？”孩子取下語(yǔ)詞卡“雞腿”。

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