作為一種孤獨(dú)癥兒童治療干預(yù)方法，情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一定的情境，使孩子在相應(yīng)的情境中掌握知識(shí)、形成能力的一種教學(xué)方法。

教師在運(yùn)用情境教學(xué)法對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。

一、教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，用精心設(shè)計(jì)的言語(yǔ)進(jìn)行指導(dǎo)

教師的言語(yǔ)要言簡(jiǎn)意賅、生動(dòng)形象，要由淺入深、由表及里地把教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化；教師的言語(yǔ)要能激發(fā)孤獨(dú)癥兒童的聯(lián)想，喚起他們頭腦中已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

二、教師要充分重視教具在情境教學(xué)中的特殊作用

孤獨(dú)癥兒童由于經(jīng)驗(yàn)貧乏，在頭腦中形成的表象少并容易忘記，而情境教學(xué)有利于喚起孩子在頭腦中已形成的、還沒(méi)忘記的表象參與活動(dòng)，使他們頭腦中已有的舊的知識(shí)與新學(xué)習(xí)的知識(shí)之間達(dá)到統(tǒng)一。如果再及時(shí)恰當(dāng)?shù)嘏浜弦越叹邅?lái)進(jìn)行教學(xué)，效果會(huì)更好。因?yàn)榻叹咭话憔哂行蜗?、色彩鮮艷、活動(dòng)性強(qiáng)、對(duì)比性強(qiáng)、與實(shí)物的比例大小恰當(dāng)?shù)忍攸c(diǎn)，在使用時(shí)容易被孩子認(rèn)可、接受，也容易調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，要想提高情境教學(xué)的效果，教師要盡可能地使用教具進(jìn)行教學(xué)，把對(duì)教具的演示與具體創(chuàng)設(shè)的情境以及言語(yǔ)的精心指導(dǎo)密切配合。

三、要重視生活情境在孤獨(dú)癥兒童教學(xué)中的特殊作用

孩子生活經(jīng)驗(yàn)的多少直接影響他們學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)極其貧乏的孤獨(dú)癥兒童來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中，一方面，要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)豐富他們的感性生活知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；另一方面，要盡可能地利用他們已有的哪怕是很少的生活經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)內(nèi)容和生活情境的創(chuàng)設(shè)兩者巧妙地結(jié)合起來(lái)，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容變?yōu)槟苤苯涌吹靡?jiàn)、摸得著的活生生的現(xiàn)實(shí)生活情境。

以上就是孤獨(dú)癥兒童治療干預(yù)方法：情境教學(xué)法，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。