在對自閉癥兒童教育教學(xué)過程中，教師在貫徹實施這條教學(xué)原則時應(yīng)該做到以下幾點。

一、教師要全面細(xì)致地了解孩子

教師要全面細(xì)致地研究和了解自閉癥兒童，真正全面了解他們的基本情況，這是開展個別教學(xué)的前提條件和整個教學(xué)工作的出發(fā)點。要求教師不僅要了解兒童的基本家庭情況（如父母姓名、職業(yè)、年齡、文化程度等）、致病原因、自閉癥的程度、愛好、特長等；而且還要對他的學(xué)習(xí)能力、言語能力、運動協(xié)調(diào)能力、心理特點，以及存在的行為缺陷等了如指掌，只有這樣才能在教學(xué)中更具有針對性和說服力。

二、應(yīng)使教學(xué)處在兒童的“最近發(fā)展區(qū)”

自閉癥兒童新知識的學(xué)習(xí)是以已有的經(jīng)驗、表象為基礎(chǔ)的，如果孩子在學(xué)習(xí)某方面知識時還不具備一定的基礎(chǔ)，即沒有這方面的相關(guān)的經(jīng)驗積累，那么在學(xué)習(xí)該方面知識時不要對他們提出硬性的、過高的要求，否則會挫傷孩子學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)應(yīng)處在孩子的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，這個“最近發(fā)展區(qū)”在某種意義上就是兒童學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備區(qū)，教學(xué)只有處在孩子的“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備區(qū)”內(nèi)，才能收到最好的效果。

三、針對個別差異制訂個別化教育計劃，進(jìn)行個別教學(xué)與輔導(dǎo)

為促使每個自閉癥兒童在原有的基礎(chǔ)上獲得最大的進(jìn)步和發(fā)展，教師要盡可能從個別差異出發(fā)為他們制訂個別化教育計劃，在孩子已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出合適的短期與長期發(fā)展目標(biāo)，并采取恰當(dāng)?shù)拇胧┓椒ㄟM(jìn)行教育訓(xùn)練，最大限度地進(jìn)行個別教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師還要針對每個孩子的特點采取不同的教育措施。例如，對于興奮型的孩子，教師應(yīng)首先采取先抑后揚的方法穩(wěn)定他們的情緒，然后讓他們在搞清楚教師提出的有關(guān)問題的基礎(chǔ)上經(jīng)過思考再進(jìn)行回答。這類孩子往往在還沒有搞清楚問題時就急于搶著回答問題，對于他們回答問題的積極性要肯定，但同時對他們急躁的情緒要予以矯正。

相反，對于抑制型的自閉癥兒童則要采取相反的策略，鼓勵他們積極大膽地表達(dá)自己的想法和愿望。在教學(xué)中加強(qiáng)對孩子進(jìn)行個別輔導(dǎo)，既提倡在課堂教學(xué)中在集體教學(xué)的同時進(jìn)行有針對性的個別輔導(dǎo)，也提倡課后對孩子進(jìn)行個別輔導(dǎo)。教師還要根據(jù)班級內(nèi)孩子的實際情況開展分組教學(xué)和分類指導(dǎo)，以提高教學(xué)效果。

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