自閉癥兒童溝通交往訓(xùn)練的常用教學(xué)方法，包括情境教學(xué)法和關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練兩種，具體如下：

一、情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)過(guò)程中有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起自閉癥兒童一定的情感體驗(yàn)，從而幫助孩子理解內(nèi)容，并使孩子的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)孩子的情感。

運(yùn)用情境教學(xué)法首先需以“著眼發(fā)展”的觀點(diǎn)，全面地提出教學(xué)任務(wù)，而后優(yōu)選教學(xué)方案，根據(jù)教學(xué)任務(wù)、孩子需要及教師能力，選擇創(chuàng)設(shè)情境的途徑。具體包括生活展現(xiàn)情境、實(shí)物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境、音樂(lè)渲染情境、表演體會(huì)情境和語(yǔ)言描述情境六個(gè)部分。

二、關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練

關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練（PRT）源于應(yīng)用行為分析理論，最早是針對(duì)自閉癥兒童的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練也是一種資料本位導(dǎo)向的教學(xué)方法，研究者觀察、記錄與分析孩子每次的教學(xué)反應(yīng)，作為決定下次教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)。教學(xué)法以孩子為主導(dǎo)，為孩子提供多重刺激選擇的機(jī)會(huì)，孩子與教學(xué)者互相分享學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)與控制權(quán)，將已經(jīng)學(xué)會(huì)的技能穿插于新技能的教學(xué)之中，在情境中得到自然強(qiáng)化，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的結(jié)構(gòu)化與習(xí)得技能的泛化。

關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練是一種正向的自我賦能與自我管理的教學(xué)方法，也是一種整合性的方法。它要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，不限于提高自閉癥兒童的語(yǔ)言能力，同時(shí)也引導(dǎo)孩子提升與他人的交往能力、動(dòng)作能力、游戲能力以及認(rèn)知能力等。

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