減少自閉癥兒童的不良行為，要教授替代行為。

一旦家長(zhǎng)弄清楚孩子從問題行為會(huì)得到什么（例如，玩他喜歡的玩具、吃垃圾食品、可以離開教室，等等），就是時(shí)候停止?jié)M足孩子的這些需求了，以免繼續(xù)強(qiáng)化他的不良行為。同時(shí)，家長(zhǎng)要教孩子學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞絹淼玫剿胍模础疤娲袨椤薄?/p>

請(qǐng)記?。簝H僅停止強(qiáng)化不良行為是不夠的。自閉癥兒童還需要同時(shí)學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?，否則每當(dāng)孩子覺得沮喪時(shí)，他就很容易又回到破壞性行為上來。

例如，小碩三歲了，在和媽媽一起玩時(shí)他經(jīng)常會(huì)吃手，手上都是他咬的紅印。老師教小碩，每當(dāng)他想要引起媽媽注意時(shí)，就叫“媽媽”。另外，老師告訴小碩媽媽當(dāng)小碩喊“媽媽”時(shí)，該如何熱情地回應(yīng)。而每當(dāng)小碩吃手時(shí)，媽媽要選擇忽略，即不再對(duì)此做出回應(yīng)。一周之內(nèi)，小碩吃手的次數(shù)就減少了一半。大約一個(gè)月后，他在尋求媽媽關(guān)注時(shí)不再吃手了，而是轉(zhuǎn)為喊“媽媽”。以前對(duì)小碩進(jìn)行于預(yù)的行為專家是給小碩戴上保護(hù)手套，以防止他咬傷自己，卻忽略了教他用另一種方式來引起媽媽的注意。戴手套對(duì)減少小碩的問題行為沒有太大作用，因?yàn)樗匀徊恢廊绾蝸肀磉_(dá)需求。一旦他有一個(gè)有效的替代方法可以選擇（叫“媽媽”），他會(huì)愿意放棄吃手這樣的自傷行為。

需要再?gòu)?qiáng)調(diào)一下，必須教自閉癥兒童用正確的方式提需求，否則他不會(huì)放棄長(zhǎng)久以來養(yǎng)成的行為習(xí)慣。此外，有些孩子需要結(jié)合其他策略，來使其破壞性行為得以迅速消退。雖然通常建議根據(jù)孩子問題行為的功能，教他可以實(shí)現(xiàn)同樣功能的替代行為。但是，當(dāng)老師正在教這些時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一些情況，比如孩子有可能被趕出學(xué)?；蛘哂斜患w活動(dòng)排除在外的風(fēng)險(xiǎn)。在這些情況下，大人可能需要采取其他策略，例如自我管理、制訂行為獎(jiǎng)勵(lì)表或者增加孩子喜歡的活動(dòng)，同時(shí)逐漸穿插會(huì)導(dǎo)致問題的那些活動(dòng)。但請(qǐng)記?。喝绻煌瑫r(shí)教會(huì)孩子用更合適的方式進(jìn)行溝通，那么孩子的破壞性行為可能會(huì)再出現(xiàn)。

綜上所述，減少自閉癥兒童的不良行為，要教授替代行為。