自我管理與獎勵系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)，能有效減少自閉癥兒童的恐懼和刻板行為。

基本上，家長希望獎勵的是孩子能在一段時間內(nèi)沒有恐懼和刻板行為發(fā)生。通過自我管理，孩子可以監(jiān)督自己的行為，而不是讓別人告訴他什么做得好并得到獎勵。這意味著孩子必須了解大人期望的正確行為是什么，并且愿意去做，然后對自己的表現(xiàn)進行評估。當(dāng)成功達到一定次數(shù)后，孩子就可以獲得事先約定的獎勵。

例如，自閉癥女孩小婷有一天注意到，如果她寫自己名字時把字母“i”的點畫成心形，會顯得很可愛。每個人都夸她有創(chuàng)意，名字看起來多么漂亮。于是，接下來的幾個星期，小婷總是在紙上到處畫滿了心形圖案。最后發(fā)展到大部分的課堂時間里小婷都在畫畫，以至于她很少能夠完成一項課堂任務(wù)。當(dāng)老師嘗試把她的紙和鉛筆拿走時，小婷不肯放手，甚至影響到了課堂秩序。

對此，老師決定對她使用自我管理策略。每次當(dāng)小婷完成了一張練習(xí)紙上的作業(yè)且沒有在紙上畫心形圖案時，就可以在貼紙簿上拿一張心形貼紙作為對自己的獎勵。這樣一來，小婷對心形圖案的喜愛能得到一定程度的滿足，而且對她在學(xué)校的日程不會造成影響。

一個十幾歲的自閉癥女孩癡迷的東西更有意思：她對皮帶扣很著迷，而且越大的皮帶扣她越喜歡。每當(dāng)她看到一個皮帶扣，就忍不住要親它。更糟糕的是，她住在美國德州，那里幾乎每個男生（還有很多女生）佩戴的皮帶扣都很大，都是她喜歡的類型。可以想象，對她媽媽來說，和女兒走在街上是一項多么艱巨的任務(wù)，因為她發(fā)現(xiàn)自己很難向周圍的人解釋為什么女兒總是會對別人的皮帶扣感興趣。對此，老師也為她建立了自我管理計劃：只要在外出遇到其他人時女孩沒有親皮帶扣，就可以獲得獎勵。在幾個月時間里，老師逐漸增加每次帶她外出的時間，同時繼續(xù)讓她進行自我管理，最終成功解決了這個問題。

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