自閉癥兒童音樂治療中要實行個別化教學。

對于大部分“星星的孩子”來說，他們的世界是靜止的、沒有方向的，他們對世界的感知有一定的延遲，甚至很難理解這個世界是善意的還是惡意的、是灰暗的還是斑斕的，他們用一種沒有任何感情色彩的眼睛靜靜地注視著這個世界，不知道如何去擁抱它、如何張口跟它說第一句話，他們始終像一個剛出生的嬰兒，需要別人的擁抱獲得安全感，需要別人的輕聲阿護獲得人情的溫暖。

音樂治療要明確自閉癥兒童的能力差異，確定教學方向。由于患兒大多存在著一些個人障礙，而且個體之間還存在著一定的差異，所以在實施音樂治療的過程中首先需要了解孩子是否存在一定的能力差異和心理障礙，以及這種差異和障礙的多少，只有對孩子的生理、心理的發(fā)展特點有一定的了解，才方便教師“因材施教”，才能夠讓教師有針對性地進行教學，從而提高教學效率。

教師在教學過程中應該特別注意自閉癥兒童的差異性，比如，對于一些比較自卑的孩子，千萬不要對其進行“冷處理”，不要忽視他們或是冷漠對待，而要從心理上對其進行適當?shù)拈_導和安撫，懷著一份關(guān)愛，用足夠的耐心慢慢地幫他們走出自己的“小圈圈”，引導他們慢慢學會接觸外面的世界，打開心扉，與外界進行交流，學會與其他小朋友一起玩耍、溝通、合作，克服擋在面前的壁壘，最終促進教學的順利進行。

同時，不同的孩子喜歡的音樂類型可能不同，甚至是有很大的差異，這就需要教師在課堂上教學的同時認真分析每個孩子的性格特征、對于音樂知識的吸收情況及基礎情況，也可以與家長進行有效的溝通，從家長那里了解孩子平時的一些行為特征和喜歡聽的歌曲類型，然后可以綜合這些因素進行有針對性的課程設計，明確教學方向，盡量在實際教學中保證全體孩子都能夠積極參與音樂課堂。

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