在結(jié)構(gòu)化教學中，我們應(yīng)該根據(jù)自閉癥兒童年齡、功能的高低和自我控制能力的好壞，來確定區(qū)域和界限的多少，以便更好地引導。應(yīng)注意要保證既有獨自工作的場所，又有集體的工作區(qū)域。每個區(qū)域有明確的標識，用以提示孩子活動區(qū)的功能，制作標識時應(yīng)充分考慮到自閉癥兒童的理解能力，并選擇合適的表達方式。

標識需制作成一式兩份，一份給自閉癥兒童做指示用途，另一份置于活動區(qū)。每個活動區(qū)域內(nèi)放置一個標識。假如該地方會進行不同的活動，應(yīng)需在不同的時間段更換不同的標識，且標識應(yīng)貼在活動區(qū)域內(nèi)十分顯眼的位置。

在教室，除了有用來學習的空間，還可以劃分出自閉癥兒童自由玩耍的范圍、個別輔導的范圍，以及工作程序表放置、衣物放置的范圍等。如果教室的空間太狹小，無法安排很多的活動區(qū)域。則可作變通處理。如課桌既可以用來學習，又可以用來當餐桌，只是需要鋪上一塊桌布作為標記就可以了。

在家庭生活中，為了培養(yǎng)自閉癥兒童良好的生活習慣，家長也用紙條畫出，用文字和圖畫標出兒童的活動范圍及放置個人用品的地方，并引導孩子按要求做。這樣，兒童會慢慢了解家中哪些地方可以玩，哪些地方不可以去，他的學習用品、玩具、衣服應(yīng)從什么地方去取，用完后再放到哪里。這樣家庭生活也會平和有序，家長也不必為這方面的管理多費精力。

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