孤獨癥學校音樂治療方法具有多樣性。具體如下：

一、奧爾夫音樂治療法

奧爾夫音樂治療法強調一種天然的音樂教育，人們都是音樂的參與者，而不是簡單的聆聽者。在一種自然的狀態(tài)下，以一種輕松、有趣的方式進行教學和學習，能讓孤獨癥兒童的多種感官同時開放，得到最大限度的發(fā)展。

在奧爾夫音樂治療法的指導下，教師可將孩子帶入一種特定的音樂情境，如欣賞有關大自然的音樂時，帶孩子去戶外，使其全身心地沉浸在大自然中，仔細聆聽大自然的聲音、欣賞大自然的顏色、嗅大自然的味道，在孩子投入的時候，播放音樂，這樣他們便會對音樂中的情感有深刻的理解和感悟。同時，教師還可以循環(huán)播放音樂，并根據(jù)歌詞編一些形象而簡單的動作，比如，當歌曲唱到小燕子時，就做一個燕子展翅飛的動作，當唱到小花貓時，就做一個小貓抹嘴的動作等，這不但可以讓孤獨癥兒童理解一些固定詞語的意思，增加詞匯量，還會調動他們的多種感官，提高他們的反應能力和肢體協(xié)調能力。

二、音樂的等級脫敏法與情景劇結合

音樂等級脫敏法是幫助孤獨癥兒童消除恐懼心理、建立自信、明確人生方向的好方法。而情景劇則是通過對音樂的想象和理解而設計的音樂情境，可以用來宣泄情緒和情感。

音樂的等級脫敏法與情景劇教學的結合，可以通過以下步驟實施：

1、將孩子按初、中、高三個層次建立焦慮、敏感或創(chuàng)傷的音樂等級，并根據(jù)其特點設計情景劇內容。

2、情景劇內容要單一，避免復雜或者頻繁的變化，要能使孤獨癥兒童在音樂中得到放松?？梢越柚魳钒踩珝u技術暗示孩子音樂治療活動的始終。

3、要求孩子在放松的情況下，按上述等級進行脫敏。此過程選擇的音樂需有一個固定的節(jié)奏或音樂類型作為刺激物，且每次情境練習中的刺激物應逐漸增加。

關于孤獨癥學校音樂治療方法的多樣性，我們將在下一篇文章中繼續(xù)為您分享相關內容。