自閉癥兒童幼小銜接教育的實(shí)施方法如下：

一、成立轉(zhuǎn)銜小組

開展轉(zhuǎn)銜教育，首先要成立轉(zhuǎn)銜小組。在這一階段，轉(zhuǎn)銜小組的成員包括父母、學(xué)前和小學(xué)階段的隨班就讀教師、特殊教育教師、學(xué)校管理人員，以及其他可以提供相關(guān)信息的人員。

轉(zhuǎn)銜小組召開專項(xiàng)會議，廣泛聽取家長和自閉癥兒童本人的意見，與物理治療師、作業(yè)治療師和言語治療師等聯(lián)系，清楚入學(xué)前一學(xué)期需要持續(xù)訓(xùn)練的內(nèi)容，以及為其提供訓(xùn)練服務(wù)的專業(yè)人員可以提供服務(wù)的時(shí)間，便于為孩子在入學(xué)的第一學(xué)期提供有力的教育服務(wù)支持，以更好地為適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)生活做準(zhǔn)備。

二、研制個(gè)別化轉(zhuǎn)銜計(jì)劃

這一階段的轉(zhuǎn)銜教育一般在自閉癥兒童進(jìn)入小學(xué)前一年開始考慮?；純寒?dāng)前的特殊教育教師或隨班就讀的幼兒園教師首先將孩子的資料轉(zhuǎn)介到小學(xué)，以便讓孩子即將進(jìn)入的那所小學(xué)的教師，特別是巡回指導(dǎo)教師和資源教師能夠?qū)λ兴私猓W(xué)的特殊教育教師隨之要開展一些活動(dòng)。

例如，通過家訪向自閉癥兒童的父母了解兒童的基本情況，個(gè)別化教育計(jì)劃小組在召開年度會議時(shí)要將轉(zhuǎn)銜教育這一內(nèi)容納入個(gè)別化教育計(jì)劃會議中。這樣在進(jìn)行個(gè)別化教育計(jì)劃目標(biāo)討論時(shí)，可以將轉(zhuǎn)銜的目標(biāo)納入個(gè)別化教育計(jì)劃的長期目標(biāo)和短期目標(biāo)中，并確定這一階段所要提供的支持與服務(wù)，以及其他相關(guān)內(nèi)容，此時(shí)個(gè)別化教育計(jì)劃就成為個(gè)別化轉(zhuǎn)銜計(jì)劃。

雖然融合教育傾向于讓所有兒童（不管其嚴(yán)重程度）如何都進(jìn)入普通學(xué)校的普通班級，但在實(shí)際工作中，由于普通班級所能提供的資源等方面的限制，一般在進(jìn)入小學(xué)之前的半年，該自閉癥兒童所在的幼兒園、即將進(jìn)入的小學(xué)及其教師要提供一系列活動(dòng)，如提前參觀小學(xué)，學(xué)會安靜地聽講、靜下心來寫作業(yè)等，便于他能夠快速適應(yīng)小學(xué)生活。

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