自閉癥結構化程序TEACCH是怎樣的呢？雖說科技在進步，醫(yī)學滲透的領域也越來越廣，但還是有很多疾病不能被完全治療，自閉癥就是這樣一個疾病，那自閉癥結構化程序是怎樣的呢？

在應用結構化的概念TEACCH去訓練自閉癥兒童以前，要先重新梳理一下這些孩子的缺陷。以前，很多訓練者對自閉癥兒童的表現(xiàn)僅限于觀察外表，并沒有深刻理解這些表現(xiàn)得產生原因。很多患者逐漸融入社會之后，用文字敘述了他們患病時的感受，形成了西方一種獨特的“孤獨文化”，為自閉癥治療和康復提供了有價值的參考。

眾所周知，自閉癥兒童的主要特點之一就是語言接受困難和缺乏基本的交流語言?；純簾o法理解語言，不能表達他們的基本要求，別人不知道他們是冷了、累了還是餓了，他們只能用發(fā)脾氣或攻擊行為來表達不適。

他們的邏輯記憶不佳，很難在腦海中將事物有序地排列起來，哪怕熟悉的事物也不行。他們對熟悉的環(huán)境和動作感到舒適，因而不愿意學習新的動作和行為規(guī)范，這就造成他們出現(xiàn)刻板行為，不愿意改變環(huán)境。

多數(shù)自閉癥患兒無法控制自己的行為，不能理解和接受科學規(guī)律，被他人另眼相看，自己也深深陷入孤獨中。他們缺乏社交能力，可能對表揚無反應，或是毫無理由地取悅別人，這使得他們看上去比較抵觸學習。另外，他們出現(xiàn)不安、暴燥等行為也與他們對感覺輸入的高敏感有關，這妨礙了他們掌握學習技能。

因此，家長和老師要針對自閉癥患兒的理解水平、接受水平來安排訓練計劃，充分應用結構化這一概念組織課程，從而有效地對他們進行訓練。根據(jù)患兒對結構化教育的需求進行訓練，是他們成功獲得學習經(jīng)驗的第一步。當患兒發(fā)生行為問題時，結構化教育不采取直接的干預措施，而是會先尋找其發(fā)生的原因。比如，當孩子焦慮時，訓練他們對環(huán)境的認識和理解，焦慮現(xiàn)象就會隨之減輕；訓練他們在與人交往的過程中，逐步理解別人的要求，并表達自己的要求時，相關行為問題就會迎刃而解。

結構化程序訓練TEACCH固然重要，但關鍵是每個環(huán)節(jié)都必須個體化。只具有結構化和組織性，而沒有個體特征的訓練是達不到預期效果的。

自閉癥結構化程序TEACCH是怎樣的？上述有關自閉癥的相關癥狀、產生機制、原理等方面就為大家先介紹到這里，家里有自閉癥孩子的家長也不要著急、灰心、喪氣，只要堅持下去，孩子的病就一定會治療好的。