怎樣幫助自閉癥兒童了解模棱兩可的物品呢？

一、活動開始

父母可以選擇自閉癥兒童在其他假裝游戲活動中使用過的熟悉的道具或材料，這些物品或材料對孩子來說，應(yīng)該是模棱兩可的、中性的或沒有明確的身份以及可以作為很好的替代品來代表其他東西的（例如，當英雄玩具從桌子上跳下來的時候，一張餐巾紙就變成了降落傘，一塊積木變成了一塊滾石，撞到玩具汽車上，或者在洋娃娃兩只腳上用橡皮筋綁上記號筆，她就可以在地板上滑雪或滑冰）。

父母根據(jù)一些關(guān)鍵的物理特征（如大小、顏色或材質(zhì)）選擇替代實物的模棱兩可的對象。父母希望在與自閉癥兒童玩的人物游戲（洋娃娃、毛絨玩具、動作英雄等）主題中找到一到兩個模棱兩可的物品來代替兩個關(guān)鍵對象，也包括與每個游戲主題相關(guān)的道具。當父母擺放好所有的材料后，孩子可以挑選出熟悉的物品，并選擇可以讓父母跟隨的主題，或者父母可以提議一個孩子可能喜歡的主題，特別是在孩子需要一點幫助才能開始游戲的時候。

二、活動主題

父母不要馬上使用模棱兩可的物品，而是使用實物（或等孩子使用實物）開始對彼此和洋娃娃、毛絨玩具或其他人物形象進行假裝游戲。當自閉癥兒童沒有立即做出回應(yīng)時，父母繼續(xù)使用“最少到最多的輔助”鼓勵孩子想出自己的游戲點子，或在提供提示、建議之前做一個動作，抑或最后進行身體輔助幫孩子完成一個動作。

三、活動變化

在父母和自閉癥兒童用實物表演出一個主題后，父母再引入一些模棱兩可的物品，每次一個，來代替主題中使用的實物（例如，叉子變成梳子來梳頭，或扁平的彩泥變成餅干，大家假裝吃掉它）。父母輪流幾次用模棱兩可的物品來建立和命名動作，并將這種模棱兩可的物品命名為替代的實物（例如，“看，這是我的梳子！給洋娃娃梳頭”或“猴子在做巧克力餅干，現(xiàn)在要吃掉它”）。

把材料交給自閉癥兒童，鼓勵他們對模棱兩可的物品做同樣的動作。當孩子這樣做的時候，用模棱兩可的物品重復(fù)這些動作，和孩子一起享受樂趣并鞏固他們的學(xué)習(xí)。以同樣的“最少到最多的輔助”的鼓勵順序循序漸進地向孩子示范如何在游戲主題中加入其他模棱兩可的物品，幫助孩子理解和獨立參與。當孩子興奮而輕松地使用模棱兩可的物品時，將真實的物品和替換物（例如，一把真正的梳子和一把叉子，或者真正的餅干或塑料餅干和彩泥）都融入游戲動作中。

四、活動結(jié)束/過渡

當自閉癥兒童開始失去興趣或沒有新的游戲點子時，幫助孩子有條不紊地結(jié)束/過渡：清理并拿走材料，然后繼續(xù)另一個活動。

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