教自閉癥孩子說話，要逐漸增加詞匯量。

有一些“星星的孩子”，當(dāng)他們意識到需要通過語言來獲得想要的東西時(shí)，詞匯量會突然大大增加，但另外一些孩子則需要一段時(shí)間詞匯量才能逐漸豐富起來。如果孩子總是用同一個詞語表達(dá)所有的需求，而此時(shí)如果父母試圖通過提示來讓孩子學(xué)習(xí)很多新詞，可能會讓孩子感到不堪重負(fù)。在這種情況下，大人可以逐漸增加孩子學(xué)習(xí)的新詞語的數(shù)量。

例如，甜甜四歲了，她遇到自己想要的東西時(shí)會說“還要”。因?yàn)檎f話對甜甜來說很困難，老師決定先教她一個生詞，而此外的其他需求，仍然由“還要”來表達(dá)。老師發(fā)現(xiàn)甜甜很喜歡爸爸把她抱起來轉(zhuǎn)圈圈，所以選擇的這個新詞是“抱抱”。幾天后，甜甜才明白了，當(dāng)她希望讓爸爸抱她時(shí)，必須要說的詞是“抱抱”而不是“還要”。老師逐漸增加教授甜甜的詞語的數(shù)量，她也學(xué)得更容易了，后來她掌握了龐大的詞匯量。

有些自閉癥孩子需要在提示詞的幫助下學(xué)習(xí)新詞語。例如，曾有一個五歲的小女孩，剛開始她要什么都說“走”，因?yàn)槟菚r(shí)她就會說這個字。當(dāng)老師思考她是怎樣學(xué)會了“走”這個字時(shí)，老師意識到，這是從他們說“各就各位，預(yù)備，走！”開始的。于是，他們嘗試了其他一些連接詞。

老師說“一二三！”，然后把她推到秋千上。很快，就只說“一、二”，然后暫停，因?yàn)樗麄冎捞鹛饡又f“三”。以這個模式訓(xùn)練了一段時(shí)間后，再學(xué)習(xí)新詞時(shí)，甜甜已經(jīng)不需要借助提示詞了。

綜上所述，教自閉癥孩子說話，要逐漸增加詞匯量。