從無語言到有語言，是自閉癥兒童能力的一個飛躍，但這時，他們往往還沒有主動性語言，需要大人反復提示才能開口。這類自閉癥兒童的語言訓練方法如下：

1、增加主動語言

這個階段的訓練目的是教自閉癥兒童回答問題，對刺激有反應，以及增加主動語言。比如要求一個物品：

吃飯時，先給孩子吃一口他喜歡的食品，然后把剩下的部分放在一個他能看得見、但離他稍遠的地方。這樣做的目的是讓他說“多一點”（還要）。孩子要是去拿，家長就把東西蓋起來，別跟他說話，只是看著他，做出期待的表情，等他的反應。如果他哭、還想拿，沒有語言地表示挫折感，家長就一只手把食品拿起來，一只手指著食品，同時叫孩子的名字，讓他知道家長在等待他的反應。

如果孩子還是不說話，家長就把東西移到離他稍微近一點的地方，再指那個東西，用口型提示“yao”（要—要—要），但不要自己說，同時期待地看著孩子。如果孩子仍然不說話，家長就繼續(xù)跟剛才的動作，并發(fā)出“要”的音，然后逐漸增加提示（如果他還需要）。當孩子終于開口說時，就給他一點食品，并表揚和鼓勵他。然后再繼續(xù)上面的過程（因為每次都給孩子很少，他應該還會要），每次都要從最少的輔助開始（最少輔助是指，家長用期待的表情看著孩子）。

2、創(chuàng)造語言交流的情境

⑴ 只提供生活必需品的一部分，比如孩子吃飯時，桌上不放他需要的勺子，或是只放一只筷子；孩子穿衣服時，給他一只襪子，兩只鞋。

⑵ 孩子想畫畫的時候，只給他紙但是不給筆（或者反過來，只給筆但不給紙），看著他，等待他的反應，別問他問題（“你需要什么？”之類）。如果孩子不說話，就把他要的東西拿起來給他看（作為視覺輔助），但還是別說話，直到他說出想要的東西，再給他。

⑶ 孩子要是用非語言方式表示他想喝水，別在她指著杯子的時候給她，而是給他一瓶關得緊緊的水。然后看著她等待，家長不要說話，等孩子主動說要求家長打開時，才幫他打開。

3、促進評論，表示抗議的能力

此項訓練的目的是教孩子觀察環(huán)境中的事，并且作出相關評論，先從不平常的東西開始。這些奇怪的事可以是家長有意設置的，也可以是自然發(fā)生的。比如，家長故意讓某件物品掉下來，同時示范說：“掉下來了”；或是把襪子穿在孩子的手上，同時說“錯了”。

當孩子看著家長的時候，把牛奶放在臥室（應該放在冰箱或廚房），給他機會評論你的行為，等他說：“錯了”。如果孩子不說話，家長就示范說“錯了”，同時搖搖頭，用表情表示這是很可笑的事。孩子要是想喝牛奶或其他飲料，他看著家長等待的時候，家長只倒一點在杯子里給他。當他看著這個快空了的杯子時，家長等待一會兒，再示范說“不夠”，同時做出夸張的表情。再倒一點，等待孩子的反應，提示他說“不夠”，也可以說“這個……”（作為提示），等他自己說“不夠”。

“沒有了”是孩子很早學會的一句話，無論是瓶子空了、餅干盒空了，還是一碗飯沒有了，都可以用這個詞表示。家長可以先示范，教他說。還有一個詞是“好了”（做完了），表示孩子吃完飯了，不想玩游戲了，學習學完了等等，都可以用這個詞。

4、家長描述孩子的活動

這樣做可以幫助孩子學會說一個字或兩個字的句子。比如，孩子扔球時，家長就說“扔球”；孩子畫畫時家長就說“畫畫”；孩子把布娃娃放在床上時，家長就說“娃娃睡覺”。

5、聲音：

自閉癥兒童說話的聲音通常很低，可以利用玩“音量”游戲來改變。家長先讓孩子大聲說一句，然后再小聲說同一句。比如，家長先說“大聲一點”，然后示范大聲說“我要蛋糕”；再說“小聲一點”，接著示范小聲說“我要蛋糕”。很多自閉癥兒童都喜歡這個游戲。

6、充分利用豐富、活潑的表情和手勢，聲音和語調要夸張，語速也十分重要。